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    基于新課標(biāo)的中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略

    2019-04-07 13:52:55楊志風(fēng)隋志強(qiáng)
    關(guān)鍵詞:優(yōu)質(zhì)新課標(biāo)教學(xué)方式

    楊志風(fēng) 隋志強(qiáng)

    《普通初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中提出的第一條關(guān)于地理課程的教學(xué)理念就是培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng),傳授公民未來(lái)必備的地理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力,提高生存能力。由此可見(jiàn),新課標(biāo)下初中地理教學(xué)逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和自我終身學(xué)習(xí)。由于地理學(xué)科的特殊性,生活中處處需要地理課程,在課堂教學(xué)中除了知識(shí)傳授外,還需要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,能夠在合作交流中利用批判性思維分析和解決生活中遇到的地理問(wèn)題,提升學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建。

    一、新課標(biāo)下初中地理優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)特點(diǎn)

    新課標(biāo)下初中地理優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)特點(diǎn)可以從三方面進(jìn)行把握,首先是教材的把握與處理,該部分主要要求教師根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念和要求準(zhǔn)確把握和選取教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生地理學(xué)習(xí)學(xué)情,篩選和優(yōu)化適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),不但要體現(xiàn)出科學(xué)性和準(zhǔn)確性,還要貼合實(shí)際,從生活出發(fā),突出重難點(diǎn);其次是教學(xué)方式和方法,講究合理、新穎,與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合,吸引學(xué)生注意力;最后是課堂教學(xué)效果,從學(xué)生課堂參與程度、課堂氣氛活躍程度進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生要積極主動(dòng)參與,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全體參與,課堂氛圍要實(shí)現(xiàn)和諧、民主、自由、公平,這樣才能夠最大化激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)潛能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià),可以設(shè)計(jì)構(gòu)建問(wèn)題模式,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),提高學(xué)生之間交流程度。

    二、新課標(biāo)下中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略

    1.優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容選擇 新課標(biāo)下的地理教學(xué)不單單實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)傳授,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng),所以,教學(xué)內(nèi)容選擇上首先要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,篩選的教學(xué)內(nèi)容要能夠滿需學(xué)生發(fā)展需求,促進(jìn)探究能力和實(shí)踐能力的提升。此外,由于地理學(xué)科的特殊性,所選內(nèi)容盡量與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合,并將其應(yīng)用到生活中去,降低學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的具象化呈現(xiàn),比如氣候、地形都與生活息息相關(guān),像對(duì)關(guān)于“氣候”知識(shí)點(diǎn)篩選與學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生結(jié)合自己所處城市展開(kāi)研究,分析本地氣候特點(diǎn),尋找與教材內(nèi)容的共性,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;最后,注重學(xué)生個(gè)體之間地理學(xué)習(xí)的差異性,從整體性和個(gè)體性考慮,將教學(xué)內(nèi)容層次化設(shè)計(jì),滿足不同吸收能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,保證課堂后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行。

    2.優(yōu)化地理課堂教學(xué)過(guò)程 課堂作為“教”與“學(xué)”的主陣地,課堂組織形式和方法實(shí)施直接影響最終教學(xué)效果。本文將課堂教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、實(shí)施、鞏固(總結(jié))三大環(huán)節(jié),每一環(huán)節(jié)分別實(shí)施針對(duì)性教學(xué)策略,提高課堂整體教學(xué)效率,增強(qiáng)地理教學(xué)效果。

    課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ),關(guān)乎著學(xué)生整節(jié)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。筆者建議采用生活化教學(xué)方式導(dǎo)入新課,一來(lái)屬于學(xué)生屬于的領(lǐng)域,更容易接受;二來(lái)有利于引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)探究欲望。以“地勢(shì)與地形”學(xué)習(xí)為例,利用多媒體呈現(xiàn)中國(guó)地形圖,并展示昆侖山、祁連山、大興安嶺、太行山周?chē)鷮?shí)景圖,讓學(xué)生觀察有什么變化和特點(diǎn),以小組討論的方式進(jìn)行總結(jié),這樣一來(lái)在好奇心驅(qū)使下,學(xué)生很自然的進(jìn)入本節(jié)課程學(xué)習(xí)。

    課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生思維,提升地理學(xué)習(xí)能力,以及思考問(wèn)題的方向與角度。筆者認(rèn)為可以設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈,在問(wèn)題引導(dǎo)下明確探究方向,層層遞進(jìn)式引領(lǐng)思維發(fā)展。仍以“地勢(shì)與地形”學(xué)習(xí)為例,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)問(wèn)題:“我國(guó)地勢(shì)呈現(xiàn)什么特征?”、“主要地形位置與地表特征?”“劃分不同特征的分界線是什么?”“我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)會(huì)對(duì)氣候、交通、河流產(chǎn)生哪些影響?”等。問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)既能夠當(dāng)作課堂探究過(guò)程,也可以作為課堂鞏固途徑,通過(guò)學(xué)生回答檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度,鞏固知識(shí)在大腦中的形成記憶。

    3.優(yōu)化地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施 新課標(biāo)下的課堂評(píng)價(jià)要以學(xué)生全面發(fā)展為中心,實(shí)施多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容,不僅包括教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)過(guò)程,還涉及教學(xué)方式選擇評(píng)價(jià)、教學(xué)主體課堂參與程度評(píng)價(jià)等;采取多樣化評(píng)價(jià)方式,引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),或者開(kāi)展小組評(píng)價(jià),也可以教師直接評(píng)價(jià),多鼓勵(lì)與肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力,教育學(xué)生用發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問(wèn)題,幫助學(xué)生樹(shù)立地理學(xué)習(xí)自信心,掌握地理學(xué)習(xí)的方式方法,增強(qiáng)地理科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)人文精神。

    結(jié)語(yǔ):當(dāng)今社會(huì)要求人才全面可持續(xù)發(fā)展,因此,中學(xué)地理教學(xué)中必須利用與學(xué)習(xí)新課標(biāo)中先進(jìn)的教學(xué)理念,結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),在新課標(biāo)教學(xué)要求的指引下創(chuàng)新教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,打造優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)課堂,提升學(xué)生自主探究能力,增強(qiáng)地理核心素養(yǎng),促進(jìn)地理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

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