優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張華偉

隨著新課程逐漸深入與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加重視教師的教學(xué)方式與教學(xué)方法。對(duì)于初級(jí)數(shù)學(xué)教育階段而言，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師使用的教學(xué)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高非常重要，作為教師而言提升自身教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)理念顯得尤為重要，教師素質(zhì)與知識(shí)體系直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建與知識(shí)量積累。這就要求教師要重視教學(xué)方法的選擇，正確方法才能提升學(xué)生知識(shí)效率與效果。本文將闡述這一觀點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段大部分時(shí)間都是教師進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)講解，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課堂中始終保持主導(dǎo)地位而忽視了其他一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)生年齡段特點(diǎn)等等。這些被忽視的因素都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。最重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了課后知識(shí)練習(xí)也是鞏固知識(shí)點(diǎn)的重要手段，教師只是帶著學(xué)生一直往前走而忽視了學(xué)生因?yàn)槟挲g較小知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的情況。在這個(gè)情況下，教師只有重視這些因素并不段完善自身教學(xué)思路與教學(xué)方式才能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率在最大程度上提升［1］。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法以及改變這一狀況方法

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)基礎(chǔ)要低 每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生都在學(xué)習(xí)上會(huì)有不同的差異，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)待知識(shí)看法與接受知識(shí)快慢程度都不一樣，且學(xué)生對(duì)于知識(shí)消化與吸收也是需要一個(gè)過(guò)程，這就要求教師在講授知識(shí)時(shí)要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，只有照顧到每個(gè)學(xué)生，班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效果才會(huì)提升。教師在講解知識(shí)過(guò)程中也要讓學(xué)生慢慢去品味知識(shí)了解知識(shí)中難點(diǎn)與重點(diǎn)，這樣學(xué)生慢慢會(huì)從了解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庵R(shí)，從理解逐漸轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)，逐漸學(xué)生會(huì)提升解題思路與技巧［2］。

2.鞏固練習(xí)要有深度 在鞏固知識(shí)練習(xí)中，教師要考慮到知識(shí)練習(xí)要有由淺入深。在低起點(diǎn)知識(shí)中要注重知識(shí)的基礎(chǔ)性，練習(xí)目的是在鞏固知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新的教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師還要注意學(xué)生是否會(huì)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生每一步發(fā)展并關(guān)注學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.整理知識(shí)與復(fù)習(xí)知識(shí)要在練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行整合 在教學(xué)內(nèi)容講解后，要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)習(xí)題對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，這個(gè)過(guò)程是為了幫助學(xué)生整理與復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)從而獲取新知識(shí)而存在的。然而，一些知識(shí)點(diǎn)一般包括兩個(gè)或者三個(gè)單元知識(shí)，而這些知識(shí)點(diǎn)在教材中是零散的，并且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)跨度較大，這就要求教師在講課過(guò)程中要把知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)網(wǎng)。目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或者練習(xí)中融會(huì)貫通，從而提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力［3］。如果只是一味講解知識(shí)，零散的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)不僅費(fèi)力還沒(méi)有效果。如果只是教學(xué)而忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，這樣結(jié)果只是走走過(guò)場(chǎng)，這樣練習(xí)沒(méi)有很大成效。

4.創(chuàng)建學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)知識(shí)教學(xué) “海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”教師只是在精心設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，每天一樣毫無(wú)生機(jī)課程的知識(shí)練習(xí)提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)而達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也是不理想的。所以，這就要求我們教師要針對(duì)該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)練習(xí)教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師要做的就是指導(dǎo)學(xué)生怎么梳理和怎么整理知識(shí)，具體方式可以參考一下兩點(diǎn)。第一可以用知識(shí)點(diǎn)手抄報(bào)方式啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)生做完手抄報(bào)后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。第二可以采用創(chuàng)建開(kāi)放的練習(xí)情景，讓學(xué)生從多層次多角度進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解，在學(xué)生講解后在讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得更加濃厚，讓學(xué)生也體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)也是很美好的。在學(xué)生進(jìn)行表述問(wèn)題時(shí)其他同學(xué)也積極參與了進(jìn)來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有效得到提高。教師采用這個(gè)方式進(jìn)行教學(xué)比直接讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)所達(dá)到的效果要好很多。

5.教師課件與課后練習(xí)要精心準(zhǔn)備 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后知識(shí)練習(xí)是非常重要環(huán)節(jié)，但是由于教師沒(méi)有教學(xué)過(guò)程中新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的熱情，直接造成了教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)非常重視，而課后的練習(xí)只是一筆帶過(guò)，有時(shí)候教師講解知識(shí)時(shí)由于課件準(zhǔn)備不充分造成了“鳳頭雞尾”的情況，在前面知識(shí)講解中很精彩，到課堂后面知識(shí)講解時(shí)就變得乏力。除此之外，在之后課后知識(shí)練習(xí)中也是缺乏設(shè)計(jì)與組織，學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)知識(shí)效率就達(dá)不到理想狀態(tài)。這樣直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率低下，這種情況教師要不斷深思。教師不緊要在課堂知識(shí)講解中精心設(shè)計(jì)，并且還要做到教學(xué)方式多樣、教學(xué)形式多樣化與充滿(mǎn)教學(xué)趣味性［4］。

6.加強(qiáng)課后練習(xí)反思 通過(guò)課后聯(lián)系，可以讓學(xué)生有效對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，所謂“溫故而知新”，在溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)的同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。但是，有時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)了然于胸，對(duì)一些新知識(shí)練習(xí)也掌握比較熟練，甚至于對(duì)算法與知識(shí)點(diǎn)都能講的非常熟練，但是在練習(xí)過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，比如，計(jì)算時(shí)不小心加錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)、在審題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤、忘記帶單位等。這種情況總是讓教師感到束手無(wú)策，家長(zhǎng)也認(rèn)為是學(xué)生粗心導(dǎo)致，其實(shí)這是教師與家長(zhǎng)忽視了孩子在練習(xí)后知識(shí)點(diǎn)反思與檢查的習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)加以正確的引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓其養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣［5］。

結(jié)語(yǔ)：教師只有了解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的重要性并精心設(shè)計(jì)，積極組織，讓學(xué)生在好學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生按質(zhì)、按量完成作業(yè)和養(yǎng)成反思與檢查結(jié)果的好習(xí)慣，就可以在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，有效提升學(xué)生解題思路與學(xué)習(xí)能力，從而提升教師課堂質(zhì)量與效果，并促進(jìn)學(xué)生積極、樂(lè)觀、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。