當代小學語文教育困境及解決對策分析

程文亮

引言：小學教育是日后人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性時刻，奠定良好的語文基礎知識對于小學生日后成長與學習都有著相當重要的作用。在我國的素質(zhì)教育理念指導之下，小學語文教育已經(jīng)漸漸走入佳境，然而面對不斷進步與革新的科學技術(shù)水平，小學語文教育怎樣能夠突破傳統(tǒng)教育的瓶頸，在當代教育領域構(gòu)建一個屬于新時代新環(huán)境的小學語文教育體系已然成為當代不少學者教育家研究的熱點話題之一。

一、小學語文教育的困境

1.教學理念落后，教學形式和內(nèi)容較為單調(diào) 教師的教學理念是引導其教學方法實施的關(guān)鍵因素。當前一些小學語文教師依然存在教學理念滯后的現(xiàn)實問題，因而導致新型教育理念難以得到有效落實。教師開展課堂教學活動主要以教材內(nèi)容為主，應用講授式教學方法，學生只能夠被動接受教師的教學內(nèi)容，學生的主體身份和地位在課堂教學活動中難以體現(xiàn)。單調(diào)的教學形式和內(nèi)容容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，教學效率也會隨之受到影響。

2.學生缺乏語文學習的自主意識 學生為課堂教學活動的教育對象，而在實際的語文學習活動中，很多學生不具備自主學習意識，這就需要學生能夠強化自身的主體意識，調(diào)動主觀能動性，通過課上以及課下兩種方式，積累語文學科知識，拓展知識視野。

3.家庭教育思想對學校現(xiàn)代教育理念的實施產(chǎn)生不良影響 現(xiàn)代教育應當形成家庭教育觀念和學校教育觀念的一致，而當前很多學校開展教學活動卻缺乏家長的支持。家庭教育觀念難以和學校的現(xiàn)代教育理念達成一致，也會對學校貫徹和實施現(xiàn)代教育理念產(chǎn)生限制。

二、小學語文教學困境的解決對策

1.優(yōu)化教學方法，提高專業(yè)素質(zhì) 教師是教學活動的主體，其在學生學習環(huán)節(jié)中起到重要的引導作用。小學語文教師的專業(yè)素質(zhì)、學識修養(yǎng)直接關(guān)系到語文課堂教學的效率和質(zhì)量。為了促進語文有效課堂的形成，小學語文教師應該從自身做起，強化自己的專業(yè)技能，提高自己的文化修養(yǎng)。首先，小學語文教師應該多加關(guān)注語文教育領域的新動態(tài)，及時掌握新穎的教學方法和教學模式；其次，結(jié)合自己班級內(nèi)學生的學習特點和心理特點合理地優(yōu)化自己的教學方法，促進語文教學課堂的形成。隨著時代和社會的發(fā)展，教育理念和教育觀點推陳出新，新課標的改革和推進彌補了傳統(tǒng)教學模式和教學觀念中的一些缺陷和不足。因此，小學語文教師要仔細研究新課標所提出的課程改革建議和教育方法，努力向教育的主旋律靠近。除此之外，小學語文教師也應該多向一些富有教學經(jīng)驗的教師前輩請教，詢問他們提高教學效率的方法。必要時，也可以讓這些教師前輩旁聽自己的教學課堂，讓其指出自己在教學過程中尚且存在的一些問題。教師對此要積極地進行改正，制訂符合學生發(fā)展的教學計劃。

2.重視學生差異，發(fā)揮學生潛能 學生是獨立的個體，擁有獨立的思想，這就注定了每個學生在學習能力水平、思維敏捷度、反應能力等方面會有所差異，而差異決定了學生學習的高度和廣度。因此，小學語文教師在進行教學的過程中要多加關(guān)注學生之間所存在的差異，絕不能坐視不理，一定要善于從學生的差異出發(fā)，因材施教，促使每個學生都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能和水平。根據(jù)學生學習水平等因素的差異，小學語文教師可以將學生進行劃分：學習能力較強的學生、學習能力中等的學生、學習能力較差的學生。教師應仔細研究這三個學習層次學生的學習特點和性格特點，制訂符合他們的學習計劃和學習目標，促使他們不斷進步。例如，在教學《亡羊補牢》這則寓言故事時，小學語文教師首先應該先制訂好整個班級的教學計劃和教學進度，將課文內(nèi)容進行細致的梳理，讓學生大體能夠了解亡羊補牢故事的含義。同時，在保證整個班級學生都能夠掌握基本知識的前提下再進行差異化教學。對于學習能力較差的學生，小學語文教師可以利用課堂上剩余的教學時間對這些學生進行基礎知識的再次鞏固，保證讓這些基礎薄弱的學生在較短時間內(nèi)掌握基本的生字、詞語。對于學習能力中等的學生，小學語文教師要鼓勵他們?nèi)シ治鲞@篇寓言故事，并在旁進行指導，讓他們嘗試著去總結(jié)文章故事情節(jié)。對于學習能力較強的學生，小學語文教師要給予他們最大的學習空間和學習自由，鼓勵他們?nèi)?chuàng)新，總結(jié)這篇寓言故事所體現(xiàn)的人生哲理。

3.鼓勵學生合作，提高學生能力 在學生進行學習的過程中，小學語文教師要多鼓勵學生進行合作。當今社會是一個合作與競爭并存的社會，學生不僅要學會獨立自主學習，更要學會與別人進行合作，通過與別人的合作交流達到雙贏的局面。例如，在進行《少年閏土》教學的過程中，小學語文教師就可以給學生布置小組合作探究性學習任務，讓學生進行合作探究。教師可以設置幾個不同的教學任務：查明生字讀音以及詞語、成語的含義、用法；分段總結(jié)段落內(nèi)容；總結(jié)文章表達方式和表達技巧并寫出示例；結(jié)合社會大背景分析作者所表達的思想感情等。然后教師再把這幾個需要解決的問題分派到班級小組內(nèi)，隨機為他們分配需要解決的學習任務。需要注意的是，教師在進行小組成員分配時應該綜合考慮學生的性別、性格、學習能力水平等各種因素，促使學生在小組合作中能夠不斷提高自己的學習能力，從而為架構(gòu)有效課堂奠定基礎。

4.創(chuàng)設教學情境，知識聯(lián)系實際 語文教學離不開教學情境的襯托和創(chuàng)設。因此，語文教學情境是創(chuàng)建語文有效課堂的催化劑。對此，小學語文教師可以利用多媒體技術(shù)來進行教學情境的創(chuàng)建。例如，在講解《觀潮》時，教師就可以在課下搜集剪輯好相關(guān)的教學視頻，在授課過程中先給學生播放視頻，讓學生可以快速地進入文章架構(gòu)的情景之中，直觀地感受錢塘江大潮的波瀾壯闊和宏偉，激發(fā)學生的探索欲和學習積極性。除此之外，知識源于我們的實際生活，它扎根于實際生活。因此，教師要汲取生活中的素材對教學內(nèi)容不斷進行擴充，如教師在講解《觀潮》時可以讓學生觀看潮水的視頻，為學生講解錢塘江周邊人民的生活氛圍，讓學生感受到課堂的生活氣息，促使學生不斷增強對生活的熱愛和學習語文的積極性。

5.培養(yǎng)文化意識，樹立情感態(tài)度 培養(yǎng)學生的文化意識，幫助學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀是語文有效教學的目的之一。因此，小學語文教師在組織教學的過程中要注重引導學生去樹立正確的情感價值觀，努力讓學生成為一個真正大寫的人。例如，教師在教學《為中華之崛起而讀書》時，就應該著重強調(diào)周恩來總理少年時的遠大理想，鼓勵學生要勇敢追求自己的理想和目標，同時也要讓學生明白國家對于自身發(fā)展的重要性，從而幫助學生樹立正確的愛國意識和愛國情懷。同時，小學語文教師也要結(jié)合當代中國社會的發(fā)展對學生進行知識的普及，讓學生感受到當今中國發(fā)展的速度和真正實力，讓學生不斷增強愛國自信心和民族自豪感。在教學過程中，小學語文教師不應該只注重對學生知識和能力的培養(yǎng)，更應該注重對學生品德素質(zhì)的塑造過程，力爭使學生從小就樹立正確的情感態(tài)度和價值觀念，對人、對事、對物都能夠擁有一個較為客觀、清晰的認識，幫助學生建立起對生活的熱情、對人的感恩、對大自然的敬畏之情。

三、結(jié)語

小學語文是義務教育階段的重要教學內(nèi)容。當前學科教學活動中存在諸多難點問題，制約了教學改革工作的持續(xù)深化，課程教學目標難以有效實現(xiàn)。教師需要轉(zhuǎn)化自身教學理念，轉(zhuǎn)化教學模式，豐富教學方法，給予學生新穎的學習體驗。轉(zhuǎn)化教學評價方式，引導學生的學習導向，將學科知識學習提升到語言文化學習、綜合素質(zhì)學習的層面，同時應用有效的溝通方式，達成家庭教育與學校教育的共識，為學生營造良好的學習環(huán)境，拓展學生的學習途徑，促進小學語文教育的持續(xù)發(fā)展。