提高高中英語口語教學(xué)的有效性研究

謝南海

英語作為一門語言，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是單純的為了應(yīng)對(duì)考試，更應(yīng)該將英語學(xué)習(xí)的目的著眼于在實(shí)踐中進(jìn)行有效運(yùn)用。受多種因素的影響，在我國英語教學(xué)中英語口語一直沒有引起高度重視，因此，學(xué)生的口語水平一直處于十分尷尬的狀態(tài)，“啞巴英語”成為學(xué)生英語口語水平的代名詞。近年來我國進(jìn)行了高考改革，對(duì)英語學(xué)科的改革幅度較大，其中口語被列為考試的一部分，這既對(duì)教師的口語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)，本人在此將能夠提高英語口語教學(xué)有效性的策略與大家分享。

一、英語課堂口語活動(dòng)能否有效開展，學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)都起到了重要作用。因此，影響課堂口語活動(dòng)的的因素要從學(xué)生和教師兩方面的角度來闡釋。

1.學(xué)生缺乏語音訓(xùn)練。很多學(xué)生反映不敢開口說英語參與課堂活動(dòng)的原因是自己發(fā)音不準(zhǔn)確，擔(dān)心被別的同學(xué)嘲笑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注意英語知識(shí)，忽視發(fā)音訓(xùn)練。這樣就造成了學(xué)生從基礎(chǔ)開始語音就存在問題，這給他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)帶來了巨大的困難。更嚴(yán)重的是，音標(biāo)讀不準(zhǔn)單詞就讀不對(duì)，進(jìn)而造成記單詞過程中的障礙，死記硬背效率低下。另外，大部分教師認(rèn)為沒有必要在高中課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們重新從音標(biāo)學(xué)起，一些學(xué)生只能硬著頭皮繼續(xù)自己錯(cuò)誤的發(fā)音，不敢在課堂上開口說英語。

2.學(xué)生基礎(chǔ)詞匯掌握欠缺。基礎(chǔ)詞匯的欠缺在加強(qiáng)班學(xué)生里表現(xiàn)尤為突出。許多學(xué)生在小學(xué)或初中沒有為學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，也沒有掌握基本單詞和簡單的語法。如果學(xué)生沒有詞匯和語法知識(shí)為基礎(chǔ)，就很難說出正確的英語。當(dāng)有些人想用英語表達(dá)自己時(shí)，他們不能脫口而出，而要花時(shí)間去思考想一想哪個(gè)詞是合適的，句子是否符合語法，這會(huì)推遲交流。

3.學(xué)生缺乏口語訓(xùn)練。由于應(yīng)試教育體制，英語口語還沒有被納入考試范圍，許多教師為了教學(xué)成績而不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語。他們幾乎每一堂課都是用來解釋課文或做練習(xí)，重點(diǎn)放在詞匯、句型和語法上。學(xué)生可能記得大量的詞匯和習(xí)語，閱讀簡單的英語文章，但他們不能在交流中適當(dāng)?shù)厥褂盟鼈?。課堂上屬于學(xué)生的時(shí)間被知識(shí)所占據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)練習(xí)口語。而在現(xiàn)實(shí)生活中，又沒有機(jī)會(huì)用英語與他人交流。

4.學(xué)生缺乏口語表達(dá)自信心。不論基礎(chǔ)好壞，只要勇于開口練習(xí)就會(huì)不斷進(jìn)步，但很多學(xué)生表示缺乏自信心。一方面是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，詞匯不足，英語口語交際又富有靈活性，另一方面是由于有些學(xué)生缺乏口語練習(xí)的意識(shí)，他們認(rèn)為不必花時(shí)間在與分?jǐn)?shù)無關(guān)的聯(lián)系上。與其承擔(dān)在課堂上當(dāng)眾表達(dá)不出的尷尬和表達(dá)不清的風(fēng)險(xiǎn)，他們寧愿保持沉默。

二、解決的方法

1.建立輕松活潑的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體制作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要努力營造民主的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)交流的過程，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果。這樣學(xué)生們就不會(huì)害怕犯錯(cuò)，不敢說英語和參加課堂活動(dòng)。

2.重視教師在課堂活動(dòng)中的重要性。交際法語言教學(xué)以學(xué)生為中心，并不意味著教師的角色可以被忽視。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不能發(fā)揮中心作用，而教師必須在課堂上扮演多重角色。教師指導(dǎo)課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)交流場景，并擔(dān)任學(xué)生顧問，同時(shí)老師也是學(xué)生溝通的伙伴。我們可以采取一些措施來重視教師的重要作用。首先，教師要征服英語口語流利的學(xué)生，展示英語口語的魅力。其次，老師要經(jīng)常用英語與學(xué)生交流，并鼓勵(lì)學(xué)生在公共場合說英語。此外，教師還應(yīng)該用心組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)造新的活動(dòng)形式，注意自身的語言表達(dá)。雖然口語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生口語表達(dá)的提高，但是沒有老師的正確指導(dǎo)是不夠的。教師在課堂活動(dòng)中的作用不容忽視。

3.改革課堂教學(xué)模式。課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)處理好示范、指導(dǎo)和自學(xué)的關(guān)系?？茖W(xué)改變課堂教學(xué)模式，將對(duì)教學(xué)效率起到事半功倍的效果。通過適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的興趣、成就感、自信心和交際動(dòng)機(jī)都會(huì)得到發(fā)展。角色扮演和小組作業(yè)是高中英語課堂中的兩種口語活動(dòng)。

在角色扮演活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并確保每個(gè)學(xué)生都有自己的角色和自己的話語。角色扮演活動(dòng)不僅面向優(yōu)秀學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，從而讓每位學(xué)生的口語表達(dá)能力都有不同程度的提升。角色扮演在英語教學(xué)中有許多有用的功能。首先，角色扮演活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)輕松和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到足夠安全。其次，他們和小組中的同齡人一起工作，在每個(gè)角色扮演活動(dòng)中，他們?cè)陂_口之前都會(huì)互相幫助，做好充分的準(zhǔn)備。再次，角色扮演活動(dòng)還為學(xué)生提供了使用語言冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，這反過來也有助于他們超越課本。角色扮演教學(xué)會(huì)給師生帶來意想不到的成就。

4.設(shè)計(jì)合適的口語測試?？谡Z能力是任何語言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能，也是交際中最重要的技能之一。但因目前高考中沒有口語考試，因此教學(xué)中存在忽視口語的現(xiàn)象。在英語教學(xué)中，口語測試的種類很多。例如，老師可以邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上大聲朗讀課文，以便糾正發(fā)音；同桌可以根據(jù)圖片進(jìn)行對(duì)話；老師可以選擇一篇短文供學(xué)生復(fù)述學(xué)生小組都可以根據(jù)當(dāng)天的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。每種類型的考試都可以檢查學(xué)生的英語口語能力。

結(jié)語：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語口語也顯得越來越重要，在一定程度上成為學(xué)生競爭成敗的關(guān)鍵因素。