高中英語(yǔ)高效課堂模式探究

路正文

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立高效創(chuàng)新的課堂，在汲取舊有教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)之上制定教學(xué)方案。就現(xiàn)階段而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然為廣大中學(xué)所采用，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)地位。高效課堂所倡導(dǎo)的理念是教師要通過設(shè)置并引導(dǎo)學(xué)生完成課堂目標(biāo)的方式，吸引學(xué)生成為高效課堂的共同參與者和建設(shè)者，在共同合作中收獲知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，要貫徹新課改的理念，我們就必須優(yōu)化和創(chuàng)新課堂，使教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到完美配合的狀態(tài)，只有這樣，高效課堂才能得到最優(yōu)的效果。這種方式有利于教師和學(xué)生之間之間形成良好的溝通與互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生能夠以主動(dòng)求知的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效率也得到明顯提高，是一種高效共贏的創(chuàng)新課堂模式。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問題

1.忽視學(xué)生的主體地位 在當(dāng)前，大部分高中課堂教學(xué)模式的主體依然是老師，教師依據(jù)學(xué)校統(tǒng)一劃定的課程進(jìn)度進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂上則急于記筆記以及跟上老師的講課進(jìn)度，課堂氛圍略顯緊張與嚴(yán)肅，師生之間缺乏良性互動(dòng)與溝通。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法顧及到所有的學(xué)生個(gè)體，而部分對(duì)學(xué)習(xí)抱有消極狀態(tài)的學(xué)生更是會(huì)選擇逃避和混日子以期躲過高中繁重的課業(yè)壓力。實(shí)際上，教學(xué)包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩部分。［1］教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，否則課程缺少學(xué)生的互動(dòng)和配合，教學(xué)的效率也是無法提高的。

2.教學(xué)脫離實(shí)際 英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，最終的目的是要作用于實(shí)踐，然而目前大多數(shù)的高中英語(yǔ)教師只注重傳授課本知識(shí)，單純的讓學(xué)生大量記憶單詞，卻不能從實(shí)際生活中，教學(xué)學(xué)生如何去應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，忽視了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。雖然短時(shí)間內(nèi)這種教學(xué)方式似乎可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到一定上升，但實(shí)際上，這種應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并無太大益處，尤其是學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力無法得到針對(duì)性的培養(yǎng)，而這對(duì)學(xué)生來講，英語(yǔ)也失去了其作為交流工具本身的意義。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的缺失 盡管我國(guó)的義務(wù)教育課程中從小學(xué)開始便設(shè)置了英語(yǔ)課，到高中使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)十年之久，但是實(shí)際上許多學(xué)生的口語(yǔ)水平卻依然很差，這便是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端之一，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重聽力和單詞識(shí)記的教學(xué)，學(xué)生的口語(yǔ)水平差。在高中階段，由于考試大綱中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求并不高，所以在教學(xué)過程中，很多老師都會(huì)忽視口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?nèi)狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，口語(yǔ)水平也難以在高中階段得到提高。

二、如何構(gòu)建有效的高中英語(yǔ)高效課堂

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍 高效的課堂首先是要對(duì)學(xué)生充滿吸引力的，只有當(dāng)學(xué)生專注于課堂以及專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身時(shí)，才能使教學(xué)效果最大化。所以，教學(xué)氛圍的改變是改變學(xué)生被動(dòng)地位的第一步，即增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)對(duì)話中，包括在應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的表情以及肢體動(dòng)作，仿照美國(guó)人或者英國(guó)人講話時(shí)的夸獎(jiǎng)表情，這樣一來，可有效的緩解課堂上嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，并有效帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性。也可以利用在學(xué)生之間流行的具有共同話題的相關(guān)討論點(diǎn)，以引起學(xué)生的共鳴。［2］在備課時(shí)，教師爺需要注意到，所選用的舉例或者話題要踢進(jìn)生活，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的實(shí)用性，切不可過于抽象，例如：講解人教版第一冊(cè)的內(nèi)容，如unit 7 Earthquakes這一課時(shí)，教師可以采用學(xué)生感興趣的美國(guó)電影《山崩地裂》作為課堂導(dǎo)入，這樣的方式可以引起學(xué)生的興趣，同時(shí)教師也可以通過與學(xué)生之間的問答引出本課的話題。另外，教師語(yǔ)言需詼諧生動(dòng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生大膽說、多說，只有這樣，學(xué)生才能以更好的狀態(tài)共同參與高效課堂的建設(shè)。

2.采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式 在高效課堂的實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)處于學(xué)習(xí)的主體地位，在教師給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，學(xué)生要積極的進(jìn)行探索和鉆研，要帶著問題進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在課上采用導(dǎo)學(xué)案的形式，一句學(xué)生的具體水平編制學(xué)習(xí)方案，通過設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究和相互合作的方式來解決問題，彌補(bǔ)自身不足。需要注意的是，在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐過程中，教師也應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間，在課上，有些學(xué)生為了趕進(jìn)度，在教師布置了任務(wù)之后急于找到答案以應(yīng)付老師，但實(shí)際上并沒有深刻掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此教師應(yīng)該學(xué)會(huì)提煉和精簡(jiǎn)所講內(nèi)容，將課堂剩余時(shí)間留給學(xué)生。

3.及時(shí)反饋和評(píng)價(jià) 課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果的一種點(diǎn)評(píng)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的自我糾錯(cuò)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信起著很大的作用。在學(xué)生的課堂回答出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)本著激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則，在肯定學(xué)生積極探索的基礎(chǔ)上指出存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索。當(dāng)學(xué)生有優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)，教師需及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，或者一定獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)或者禮品獎(jiǎng)勵(lì)皆可，這樣可以在一定程度給與學(xué)生鼓勵(lì)，提升其參與積極性，也讓學(xué)生感受到教師的肯定，且有信心應(yīng)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

總之，通過上述分析，我們對(duì)當(dāng)前新課改形勢(shì)下的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有了較為全面的了解，盡管當(dāng)前制約高效課堂的因素是多種多樣的，但是作為教師可以探索的方法和途徑也是多種多樣的。除了在教學(xué)方法上積極探索之外，更重要的是，教師自身的專業(yè)休養(yǎng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生充足的自我創(chuàng)造與探索新知的實(shí)踐和空間，使學(xué)生的個(gè)性能得到全面的發(fā)展。教師也應(yīng)該在新課改的引導(dǎo)下，不斷探索適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要的的教學(xué)模式，以進(jìn)一步強(qiáng)化高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。