創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升初中英語課堂時(shí)效性

◎ 尹建霞

在生活化的英語教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)借助對(duì)生活化的英語語言環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，采用生活化的課堂教學(xué)方法，補(bǔ)充生活化教學(xué)內(nèi)容等方法，充分融合英語教學(xué)和生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語解決生活問題的能力，從而可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，確保學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。

一、初中英語課堂教學(xué)生活化存在的問題

1.初中英語教師推進(jìn)力度不夠

從初中整個(gè)師資隊(duì)伍的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在教學(xué)中仍舊存在著這樣的誤區(qū)：在教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了，對(duì)于初中英語課堂教學(xué)生活化的落實(shí)根本無從談起，這就對(duì)初中英語課堂教學(xué)生活化產(chǎn)生了極大程度的消極影響。事實(shí)上，初中階段的英語學(xué)習(xí)相對(duì)輕松只是家長和教師站在自身的教學(xué)來看的，而對(duì)初中生而言，初中階段的英語學(xué)習(xí)還是相對(duì)困難的。除此以外，教師在推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)生活化的過程中，各班級(jí)之間的交流學(xué)習(xí)力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有各班級(jí)之間頻繁交流才能夠保證教師掌握教學(xué)進(jìn)度、完善教學(xué)方案，這樣才能夠?yàn)槌踔杏⒄Z課堂教學(xué)生活化提供充足的落實(shí)空間。因此，在落實(shí)初中英語課堂教學(xué)生活化的過程中，需要著重解決初中師資隊(duì)伍尤其是初中英語教師對(duì)初中英語課堂教學(xué)生活化推進(jìn)力度不夠的問題。

2.初中英語學(xué)生認(rèn)知程度不夠

由于年齡限制，很多初中生的心智還不夠成熟，再加上初中生大都處于逆反期，因此，在初中生的心中，大都對(duì)學(xué)習(xí)有逆反心理。比起學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡投入到玩耍中。而學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀念也為初中英語課堂教學(xué)生活化的落實(shí)帶來了難度，在推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)生活化的過程中，學(xué)生需要在課余時(shí)間選擇去玩還是學(xué)習(xí)英語，而由于貪玩的心性，很多學(xué)生課堂教學(xué)生活化的落實(shí)上往往選擇放棄培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，而將時(shí)間用在休閑娛樂上，這就讓學(xué)生從主觀上放棄了在生活中學(xué)習(xí)英語。因此，在推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)生活化落實(shí)的過程中，教師需要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)，解決學(xué)生對(duì)初中英語課堂教學(xué)生活化認(rèn)知程度不夠的問題。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境提升課堂時(shí)效性優(yōu)化措施分析

1.充分挖掘生活化的教學(xué)資源和內(nèi)容

陶行知老先生提出了生活教育思想：“供給人生需要的教育，絕不是弄虛作假的教育，人生需要什么，我們就教什么?！边@與新課標(biāo)中“讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的活的知識(shí)”理念相吻合。所以，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘生活化的教學(xué)資源，搜尋與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的教學(xué)資源，搜尋與時(shí)代發(fā)展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，如教師可以認(rèn)真研究教科書中的課文，搜尋課文中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，努力使教學(xué)內(nèi)容的組織安排與學(xué)生的實(shí)際生活相銜接、相貼近。例如，在教學(xué)譯林版八(下)中Unit 2 Travelling 時(shí)，“Travelling”是本單元的關(guān)鍵詞，我們可以緊扣“Travelling”，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們根據(jù)自己的旅行或相關(guān)經(jīng)歷開展討論活動(dòng)，使他們?cè)谥v述自己的生活經(jīng)歷時(shí)，不斷提升自己的英語表達(dá)能力、交際能力和實(shí)踐能力。另外，教師還應(yīng)充分挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，把英語教學(xué)活動(dòng)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，從生活中提煉出他們感興趣的話題，開展英語教學(xué)活動(dòng)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

家庭作業(yè)可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，若是作業(yè)形式過于單一，通常會(huì)讓學(xué)生喪失興趣，家庭作業(yè)就會(huì)變成一種課外負(fù)擔(dān)。實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的生活化必須確保作業(yè)布置的生活化，防止原有的死記硬背詞組、機(jī)械式抄寫單詞的作業(yè)形式，緊密聯(lián)系英語作業(yè)內(nèi)容和生活，讓學(xué)生在生活中便能把作業(yè)完成，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能讓學(xué)生深刻感悟生活，對(duì)生活中和英語相關(guān)的事物進(jìn)行認(rèn)真思考，變成一個(gè)對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿熱愛的人。以“This is my sister”一課為例，本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生將自己的家人介紹給同學(xué)，并辨別親屬關(guān)系，以此主題為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生為自己親自制作一個(gè)簡單的英文銘牌的作業(yè)，這種作業(yè)難度不大，對(duì)剛接觸英語語句的初中生而言新鮮感較強(qiáng)，學(xué)生借助自己親手制作的銘牌對(duì)親屬關(guān)系進(jìn)行介紹，可以深刻理解英語單詞的意義，同時(shí)可以讓學(xué)生在娛樂中掌握知識(shí)，增添英語訓(xùn)練的趣味性，增強(qiáng)生活氣息。

3.把英語學(xué)習(xí)放眼于實(shí)實(shí)在在的社會(huì)生活之中

社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，我們不能把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)禁錮于校園，而應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃地挖掘和使用各種社會(huì)資源，如動(dòng)(植)物園、電影城、綜合性超市、各種類型醫(yī)院等，這些都為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭建了開放的平臺(tái)，提供了各種有效獲取英語知識(shí)、利用英語知識(shí)的渠道和機(jī)會(huì)。

一言以蔽之，初中英語課堂教學(xué)生活化問題，依然任重而道遠(yuǎn)，如果想要抓好、抓強(qiáng)、抓出真正的成效，得以全面的改觀，需要較長的一個(gè)時(shí)期，也需要一代甚至幾代人的講解努力，后人要勇于創(chuàng)新才有超越古人的機(jī)會(huì)。初中英語教育教學(xué)是國家整個(gè)教育體系中的重要組成部分，將在以后的初中教學(xué)中發(fā)揮著更大的作用。