城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教學(xué)模式研究

謝花

英語在生活中的重要性越來越突出，已成為我們生活領(lǐng)域中非常廣泛的語言。小學(xué)英語是小學(xué)課程中非常重要的一門課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和在生活中的運用。重點是鍛煉小學(xué)生運用英語進行交流的能力和提高學(xué)生對英語的興趣。所以，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)內(nèi)容生活化，這是對廣大一線小學(xué)英語教師的要求。城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，是處于城市工業(yè)文明和鄉(xiāng)村文明互相浸潤的交叉地帶，其英語課程開設(shè)情況既不同于農(nóng)村，也不同于城市，它的小學(xué)教育具有特殊性。經(jīng)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)方法不靈活等問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合小學(xué)生的心理、生理特征，沒激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，所以城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該嘗試新穎的教學(xué)模式以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、當前城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

正如大家所了解的，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，這種模式是影響課堂教學(xué)效果的一個主要因素。據(jù)走訪調(diào)查顯示，城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教學(xué)效率較低，而且效果不盡人意。大部分學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)懼怕、抵觸的現(xiàn)象，主要原因是教師在教學(xué)過程中忽視了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，仍然一味地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即講解、翻譯、聽錄音、記憶、默寫的教學(xué)模式，該模式過于機械，只能達到短期記憶的目的，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語。教師以自己為中心，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。在這樣的模式下，學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到很好的培養(yǎng)，可能會造成學(xué)生適應(yīng)社會的能力較差。

鑒于以上缺點，我們需要在先進的教學(xué)思想和科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)英語新課程標準的范圍內(nèi)，努力探索新穎有效的小學(xué)英語教學(xué)模式。

二、教學(xué)理念先進的小學(xué)英語教學(xué)模式

1.合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式 合作學(xué)習(xí)是很多國家已經(jīng)采用的一種非常新穎的教學(xué)模式和教學(xué)策略，也符合我們國家新課改的要求。皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，認知發(fā)展過程包含了“吸收、同化、調(diào)整、平衡”等過程，該理論認為社會經(jīng)驗知識只有在與他人相互作用時才會提供更多的機會，讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，從而提高認知，促進認識的發(fā)展。“建構(gòu)學(xué)派”認為，學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)者被動接受知識的過程，而是積極探尋知識的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，課程設(shè)計如果以學(xué)習(xí)者為中心，就能很容易地激發(fā)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也更益于學(xué)生個體的自我發(fā)展。從集體的角度看，當成員們在合作共同完成某件事情的時候，依靠的是集體的力量。根據(jù)集體團結(jié)合作這個例子去建立課堂教學(xué)模式，它會更加注重教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的合作，發(fā)揮個人力量為集體做貢獻，提高了學(xué)生的團隊合作能力并增加了學(xué)生的榮譽感。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，要求教師精心創(chuàng)設(shè)合作情境，使學(xué)生積極參與到教學(xué)情境中去，在合作中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的閃光點，這種教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了認知理論的核心思想。教學(xué)模式的核心是教學(xué)目標，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的教學(xué)目標主要是：通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)過程中的的合作、交流等，獲得知識與能力，提高合作意識、培養(yǎng)合作默契，在知識和能力方面都得到發(fā)展，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，將班級的學(xué)生按照成績進行分組，采取小組互幫互助的方法，最終提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績。讓好學(xué)生在課余時間做同學(xué)們的小老師，及時關(guān)注學(xué)習(xí)一般的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，跟蹤輔導(dǎo)，讓組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠及時跟上老師的上課節(jié)奏。一段時間后可以進行小組競賽，提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。要想達到預(yù)期的目的，我們必須確保小組中同學(xué)要有積極的配合、彼此信任，小組成員遇到問題及時溝通。此外，教師對各個小組和組內(nèi)每位同學(xué)要有客觀、全面的評價和總結(jié)。

2.任務(wù)型教學(xué)模式 任務(wù)型教學(xué)主要是以具體的任務(wù)為導(dǎo)向，把完成任務(wù)作為自己的動力，把知識和技能合二為一，從聽、說、讀、寫、譯等各個方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而鍛煉和提高他們的語言能力。

例如，在課堂上教師可以布置一些競賽任務(wù)。如看圖猜字，以每一列學(xué)生為一組進行比賽，教師展示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組第一排的同學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a plane（bus，bike）？”回答：Yes或No。哪位同學(xué)猜對了就加10分，然后繼續(xù)往下猜。

這種模式注重教學(xué)過程，爭取讓學(xué)生在具體任務(wù)的鞭策下轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。因材施教，根據(jù)不同水平的學(xué)生，設(shè)定不同的任務(wù)活動，讓學(xué)生通過自我探索、合作討論最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程充滿了思考、協(xié)調(diào)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高合作能力與參與積極性，并體會到成功完成任務(wù)的喜悅，充分挖掘?qū)W生的潛能，從各個方面培養(yǎng)他們的語言運用能力。

課堂教學(xué)是城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主要通道，所以選擇合適的教學(xué)模式在激發(fā)該區(qū)域小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、提高學(xué)生們英語綜合能力、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起了很大的作用。所以，在這個區(qū)域工作的廣大一線英語教師，應(yīng)該在先進的教學(xué)模式和科學(xué)的教育理念指導(dǎo)下，深刻體會合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式和任務(wù)型教學(xué)模式的核心及要求，取其精華，去其糟粕，綜合運用，從改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法人手，積極探索合理的，適合城鄉(xiāng)結(jié)合部地域的小學(xué)英語的教學(xué)模式，給學(xué)生提供可以參與到其中、可以獨立思考、可以表達自我的學(xué)習(xí)英語的平臺，最終提高該區(qū)域的小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)質(zhì)量。