淺析農(nóng)村中學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的應(yīng)用策略

◎ 覃文德

立足于當(dāng)前的英語教學(xué)情況，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果并不理想。若想取得良好的教學(xué)成果，不僅要為學(xué)生營造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也要有科學(xué)合理的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)早已無法滿足當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)需求，小組合作學(xué)習(xí)作為新型英語教學(xué)模式，逐漸在當(dāng)前初中英語課堂中推廣應(yīng)用。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系，有利于提升小組合作學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生英語綜合能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中可以通過小組的形式呈現(xiàn)出來，教師可以結(jié)合學(xué)生的成績，將其劃分為人數(shù)相同的若干個(gè)學(xué)習(xí)幫助小組，并將課堂教學(xué)任務(wù)與大綱下發(fā)給各組學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生通過組內(nèi)的交流與溝通完成初步學(xué)習(xí)，通過合作探究的方式實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

無論是單詞的釋義、情境對話甚至作文寫作，都可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過組內(nèi)的合作與交流，鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以此實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

二、農(nóng)村初中小組合作教學(xué)與評價(jià)中存在的問題

1.合作的目的不夠明確。教師往往強(qiáng)調(diào)不會(huì)的題目一定要去問組長。但一般而言，學(xué)生很難在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，這就要求教師要給學(xué)生明確的目的。當(dāng)目的明確時(shí)，合作就能有的放矢，從而彼此都能有所得。

2.合作比較單調(diào)。農(nóng)村初中課堂合作最多的就是問問題，誠然學(xué)英語就是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題、再提出問題的過程。但教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，盡量讓合作的形式多樣化。每節(jié)課都讓學(xué)生提問題，他們會(huì)厭煩，甚至消極對待合作。比如，教師可以讓學(xué)生一起唱英文歌，一起表演文本劇，一起做游戲。多樣的合作，可以促進(jìn)彼此之間的理解，可以增進(jìn)彼此的情感，能生成好的合作氛圍。

3.忽視學(xué)生評價(jià)的重要性，無法發(fā)揮出評價(jià)的促進(jìn)作用。教師沒有邀請學(xué)生參與評價(jià)，不尊重學(xué)生評價(jià)主體地位，使得學(xué)生難以接受教學(xué)評價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)失去實(shí)際意義。在本校師生訪談中，一位學(xué)生這樣說道：“我的英語教師只能通過個(gè)人觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生，愿意鼓勵(lì)他喜愛的學(xué)生，這讓我心里非常不舒服?！蓖ㄟ^這位學(xué)生的話我們可以得知，單一化教師評價(jià)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的抗拒心理，不利于學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。

4.小組合作缺乏機(jī)制。農(nóng)村初中的課堂，隨時(shí)可以看到小組合作的身影，但效果并不明顯，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生缺乏合作的動(dòng)力。因此，教師要設(shè)立合作競爭機(jī)制，讓小組之間存在競爭，讓組員之間更好地合作。如果上完課不對小組合作進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，下節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)平平淡淡，就會(huì)缺乏上進(jìn)意識。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略與評價(jià)策略

學(xué)生能力的發(fā)展是多方面的。在某一個(gè)能力點(diǎn)上，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，也會(huì)有自己的不足之處。因此，就具體的課堂而言，因?yàn)橛龅降氖遣煌慕虒W(xué)內(nèi)容，學(xué)生的目標(biāo)就不盡相同。這時(shí)候教師要明確每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)、每一個(gè)小組的目標(biāo)，讓他們在原有的基礎(chǔ)上都有提高。這里的每一個(gè)，其實(shí)可以指每一類，教師可以將學(xué)情按類別劃分。這樣在課堂上學(xué)生可以對準(zhǔn)自己的目標(biāo)，找好自己的位置，尋找自己合作的伙伴，使自己有獲得感和成就感。

農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)把小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，使學(xué)生享受評價(jià)帶來的益處。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間的關(guān)系，使學(xué)生為小組合作學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量，并且通過小組評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過個(gè)人評價(jià)提高學(xué)生合作積極性，讓學(xué)生取得合作學(xué)習(xí)成就感。

四、小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要不斷提高自身能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，依據(jù)小組特點(diǎn)，進(jìn)行針對式教學(xué)。比如，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)英語知識理論，不斷積累和了解更有效的教學(xué)方法，對其進(jìn)行探索。另一方面，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高自身教學(xué)能力水平。在小組合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，樂于參與其中，教師應(yīng)當(dāng)營造一種亦師亦友的氛圍，師生互動(dòng)，共同進(jìn)步。

在評價(jià)方面農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)把結(jié)果評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，提升評價(jià)的全面性，增強(qiáng)評價(jià)的促進(jìn)作用。教師應(yīng)意識到過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)的互補(bǔ)性，擺脫傳統(tǒng)評價(jià)體制束縛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生評價(jià)表格，將學(xué)生基本信息添入，并把學(xué)生學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)記錄在內(nèi)。同時(shí)，教師需要將小組平均成績和學(xué)生個(gè)人成績排序，選出最佳小組和最佳個(gè)人。在打分時(shí)，教師既要考慮小組成員的合作情況，又要考慮小組的合作成果，教師可以和學(xué)生一起計(jì)算得分，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生獲得更多樂趣。

總之，在英語課堂中，教學(xué)評價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有著直接影響。構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系，是英語教師保障小組合作學(xué)習(xí)效果的主要途徑，也是英語教師提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要方式。英語教師在評價(jià)過程中，需要把教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合、小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)作用，提升小組合作學(xué)習(xí)效率。