淺談《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下的地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)

◎ 潘 軍

培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng)，構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程，創(chuàng)新培育地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，建立基于地理核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系是地理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。其中在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價中都強(qiáng)調(diào)了對中學(xué)生收集地理信息、加工整理地理信息，進(jìn)而表達(dá)結(jié)論能力的培養(yǎng)?；诖斯P者認(rèn)為，地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于地理新課程理念的貫徹和落實。

一、信息素養(yǎng)若干基本問題的研究概況

美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基最早提出了“information literacy”一詞，在國內(nèi)有“信息素養(yǎng)”和“信息素質(zhì)”兩種不同的翻譯。學(xué)者彭紹東認(rèn)為：“信息素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的是一種文化內(nèi)涵，而“信息素質(zhì)”強(qiáng)調(diào)的是個人的身心發(fā)展總水平，在我國大力推行素質(zhì)教育的形勢下用“信息素質(zhì)”一詞更為貼切；有的則認(rèn)為較之“信息素質(zhì)”，“信息素養(yǎng)”體現(xiàn)了后天培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的過程，贊成“信息素養(yǎng)”的說法。筆者認(rèn)為后者更有說服力。信息素養(yǎng)的含義是逐漸深入、不斷發(fā)展的過程。美國的眾多學(xué)者從信息意識、信息獲取技能、信息的評價應(yīng)用等方面對信息素養(yǎng)做了廣泛、深入的研究。我國有專家明確指出地理中學(xué)信息課程的主要任務(wù)包括：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識；使學(xué)生具有信息獲取、處理、應(yīng)用技能；教育學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)等，實際上是從信息意識、信息技能和信息道德三方面提出的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

二、對地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)的借鑒

1.關(guān)于地理信息素養(yǎng)的定義。通過查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料并分析總結(jié)，信息素養(yǎng)的定義通常采用劃分其組成結(jié)構(gòu)的方法解釋其含義。一般來說，信息素養(yǎng)主要包括信息意識、信息能力和信息道德；相應(yīng)的，一個具有地理信息素養(yǎng)的人應(yīng)該具備地理信息意識、地理信息能力和地理信息道德三方面的特征。

地理信息意識是指對地理信息作用、價值的一種認(rèn)識，也是對獲取地理信息、應(yīng)用地理信息的一種自覺性的心理需求。

地理信息能力具體包括收集地理信息、整理地理信息、分析地理信息等地理核心技能。收集地理信息是指應(yīng)用多種搜集工具從眾多地理信息源中獲取信息，如通過野外觀測、實際調(diào)查、面談訪問獲取第一手資料；通過地理圖像、圖表、影音書籍、互聯(lián)網(wǎng)等獲取第二手資料。整理地理信息是指把主要地理信息繪制成圖、制作成表格等歸納整理的能力；分析地理信息是指使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用統(tǒng)計等方法分析地理信息，運(yùn)用地理圖像、圖表等手段進(jìn)行推理、得出結(jié)論、評價預(yù)測等技能。

地理信息道德是指地理信息的創(chuàng)造者、服務(wù)者和使用者都必須遵守行為規(guī)范和準(zhǔn)則，在加強(qiáng)自律的同時，需樹立相應(yīng)的法制觀念，尊重知識產(chǎn)權(quán)，自覺抵制違法行為。

2.關(guān)于地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。(1)有地理信息素養(yǎng)的人應(yīng)具有敏銳的地理信息意識。具體來說，能認(rèn)識到地理信息和地理信息活動的功能和作用；具有對地理信息和地理信息活動的積極體驗(如依賴感、贊同感等)；具有與地理學(xué)習(xí)有關(guān)的信息需求和信息行為傾向，愿以最少的時間高效率地了解、查詢自己需要的地理信息；能自覺表達(dá)出地理信息需要，并能及時、主動通過各種搜集工具查詢地理圖像圖表等地理信息源來滿足這種需求；善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)地理數(shù)據(jù)資料的發(fā)展趨勢。(2)有地理信息素養(yǎng)的人應(yīng)具有較強(qiáng)的地理信息能力。即收集地理信息、整理地理信息、分析地理信息等地理技能，能夠認(rèn)識到自然環(huán)境、地理圖像圖表是最重要的具有鮮明地理特點的信息源，能夠通過野外觀測、實際調(diào)查、面談訪問、讀圖識圖、圖書館、網(wǎng)上查詢等手段獲取地理信息；能夠把主要地理信息資料繪制成相應(yīng)的圖表、表格進(jìn)行總結(jié)歸納；能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、GIS數(shù)據(jù)處理軟件等方法分析地理信息，應(yīng)用地理圖像、圖表等手段進(jìn)行推理驗證、得出結(jié)論、評價預(yù)測、交流等活動。(3)有地理信息素養(yǎng)的人應(yīng)具有高尚的地理信息道德。在野外觀測、實際調(diào)查中要遵守當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)；在讀圖識圖、網(wǎng)上查詢中要尊重知識產(chǎn)權(quán)，不歪曲地理事實真相；推理驗證、得出結(jié)論、評價交流過程中不故意發(fā)布錯誤的地理信息，遵守相應(yīng)的道德倫理。

3.關(guān)于地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。(1)激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)地理信息意識。地理教師應(yīng)改變原有地理教學(xué)模式，樹立學(xué)生為主體的教育理念，進(jìn)行信息技術(shù)與地理學(xué)科緊密結(jié)合的多媒體教學(xué)；創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，開展地理情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對地理信息價值、功能的認(rèn)識，獲得親身參與解決地理問題的積極體驗。(2)充分開展野外觀測、實際調(diào)查、面談訪問等地理探究活動。地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境與人類關(guān)系的一門學(xué)科，學(xué)生應(yīng)在地理教師的指導(dǎo)下進(jìn)行野外觀測、實際調(diào)查，在這樣的探究活動中培養(yǎng)收集、整理、分析地理信息的能力。(3)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀圖、識圖、制圖能力的培養(yǎng)。地理圖像、圖表是地理學(xué)的第二語言，蘊(yùn)涵豐富的地理信息，包括顯性信息和隱性信息兩大類。顯性信息一般是可以直接從圖中獲取的各種地理事實、地理現(xiàn)象等；隱性信息一般是隱含在圖中需要挖掘、分析、總結(jié)才能獲得的地理規(guī)律、地理原理、地理成因等。(4)培養(yǎng)學(xué)生對各種信息技術(shù)工具的應(yīng)用能力。開展圖書館、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫地理信息檢索技能的培訓(xùn)，提高對各種媒體手段的應(yīng)用能力；培養(yǎng)中學(xué)生對GIS的認(rèn)識和簡單應(yīng)用能力。(5)加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育。進(jìn)行道德修養(yǎng)教育，幫助中學(xué)生樹立積極、健康的人生觀、價值觀、世界觀。

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，可以構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程，采用體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。通過培養(yǎng)地理信息素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)綜合思維和地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。