國(guó)際化人才培養(yǎng)視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育論略

崔曉亮 駱立麗 廖曉玲

摘 要：當(dāng)前，國(guó)際化人才的培養(yǎng)，是各國(guó)高等教育國(guó)際化的一個(gè)核心內(nèi)容，是世界各知名研究院校的辦學(xué)重點(diǎn)，是具有特色優(yōu)勢(shì)普通高等院校的辦學(xué)趨勢(shì)。面對(duì)日漸激烈的國(guó)際人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育實(shí)效，讓大學(xué)生接受主流意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)出政治、民族立場(chǎng)堅(jiān)定，同時(shí)“全球意識(shí)、國(guó)際視野、跨文化交流能力、開放思維、擁有較強(qiáng)的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力”的社會(huì)主要建設(shè)者和接班人是目前高校面臨的重要課題，并要求高校將其提上日程。在全球化白熱化和日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，國(guó)際化人才培養(yǎng)視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育面臨新的時(shí)代境遇。本文以此為切入點(diǎn)，分析了國(guó)際化人才培養(yǎng)視野下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的價(jià)值取向、合力聚集、實(shí)踐模式和重要渠道等四個(gè)方面的發(fā)展趨向，并對(duì)重慶科技學(xué)院錢煦實(shí)驗(yàn)班的國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行分析，以期對(duì)促進(jìn)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)效性進(jìn)行初步探討，為推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育理論研究和實(shí)踐貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化人才培養(yǎng);大學(xué)生;意識(shí)形態(tài)教育

當(dāng)前，伴隨全球化的進(jìn)行，國(guó)際化進(jìn)程也愈發(fā)凸顯，國(guó)際化人才的培養(yǎng)愈發(fā)重要?！皣?guó)際化人才的培養(yǎng)，是各國(guó)高等教育國(guó)際化的一個(gè)核心內(nèi)容，是世界各知名研究院校的辦學(xué)重點(diǎn)，是具有特色優(yōu)勢(shì)普通高等院校的辦學(xué)趨勢(shì)?！盵1]近幾年，為了更好的進(jìn)行國(guó)際化人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的國(guó)際化人才，專家、學(xué)者及研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了大量的有關(guān)國(guó)際化人才培養(yǎng)的研究，研究涉及國(guó)際化人才的內(nèi)涵、國(guó)際化人才的培養(yǎng)路徑、體系以及實(shí)踐探索等宏觀內(nèi)容，也有的涉及高職院校、西部院校和外語國(guó)際人才、計(jì)算機(jī)國(guó)際人才等國(guó)際化人才培養(yǎng)的微觀內(nèi)容。多視角的研究成果，為高校提高國(guó)際化人才培養(yǎng)能力和水平奠定了良好的理論基礎(chǔ)，在一定程度上提高了國(guó)際化人才培養(yǎng)能力，促進(jìn)了高校的國(guó)際化程度和國(guó)際化人才水平。而國(guó)際化人才培養(yǎng)，從其目的來講，培養(yǎng)的國(guó)際化人才不僅僅具備跨文化知識(shí)的實(shí)踐能力、寬廣的國(guó)際性視野和高水準(zhǔn)的國(guó)際適應(yīng)水平，更重要的是具備為自己的國(guó)家、民族和人民努力工作的思想意識(shí)和決心態(tài)度。

一、國(guó)際化人才培養(yǎng)視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的客觀必然

在合作辦學(xué)中加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)，做好大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育，對(duì)于穩(wěn)定中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的隊(duì)伍、完善國(guó)際化辦學(xué)教育體系、保障國(guó)際化辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、切實(shí)培養(yǎng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

（一）穩(wěn)定國(guó)際化人才隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)需要

隨著全球化的不斷深入和發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需要，國(guó)際化辦學(xué)成為培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的國(guó)際型高級(jí)專門人才的主要途徑。國(guó)際化辦學(xué)充分利用國(guó)外資源，吸取國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，在提高大學(xué)生的實(shí)踐操作技能、擴(kuò)展其國(guó)際化視野和培養(yǎng)其國(guó)際化思維等方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)頂尖人才提供了平臺(tái)。但是，在國(guó)際化辦學(xué)中，無論是在國(guó)外師資引進(jìn)、國(guó)外教材的使用，還是在大學(xué)生申請(qǐng)赴外留學(xué)的過程中，都不可避免的會(huì)接收到國(guó)外的意識(shí)形態(tài)觀念，而國(guó)外為了吸收和爭(zhēng)奪人才，往往在其輸出教育的過程中有意識(shí)地輸出本國(guó)的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，同時(shí)憑借優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活、工作條件及更優(yōu)惠的政策吸引大量國(guó)際人才為己效力，從而保持和擴(kuò)大領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步打壓教育輸入國(guó)的人才空間。加強(qiáng)國(guó)際化辦學(xué)中大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育，有利于避免減緩人才流失現(xiàn)狀，穩(wěn)定中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的隊(duì)伍。

（二）完善國(guó)際化辦學(xué)體系的客觀需要

我國(guó)在人才競(jìng)爭(zhēng)方面已經(jīng)實(shí)施了有效計(jì)劃并為人才的發(fā)展提供了有利的空間和發(fā)展環(huán)境，但根據(jù)對(duì)包括清華大學(xué)、重慶大學(xué)等國(guó)內(nèi)20余所大學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)際化辦學(xué)中的意識(shí)形態(tài)教育并沒有因?yàn)槠涮厥庑远嗅槍?duì)性的進(jìn)行和強(qiáng)化大學(xué)生意識(shí)形態(tài)方面的教育。這無疑成為國(guó)際化辦學(xué)中的紕漏和國(guó)際化人才培養(yǎng)的欠缺。完善國(guó)際化辦學(xué)教育體系，客觀上需要加強(qiáng)國(guó)際化辦學(xué)中大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域思想政治教育工作的研究，為國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供思想保障。

（三）實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育目標(biāo)的必然要求

國(guó)際化辦學(xué)的最終目的是培養(yǎng)為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的國(guó)際型高級(jí)專門人才，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。人才的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，從本質(zhì)上來說是一場(chǎng)人才資源的零和博弈，一方所失將為另一方所得，人才流失就是以削弱自己的方式增強(qiáng)了對(duì)手。在國(guó)際化辦學(xué)過程中，通過進(jìn)行和強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)形態(tài)方面的教育，使大學(xué)生形成堅(jiān)定的政治方向和為祖國(guó)人民服務(wù)的思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，熱愛祖國(guó)，富有民族獻(xiàn)身精神，從而避免或減少人才外流成為必要。隨著時(shí)代的發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，這一研究也將成為國(guó)際化辦學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)和特色。為了達(dá)到國(guó)際化辦學(xué)的目標(biāo)，必須在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域高度重視，切實(shí)培養(yǎng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》明確提出：要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平;要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。國(guó)際化人才是始終將國(guó)家和民族利益放在首位，具有國(guó)際化意識(shí)、胸懷以及國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的創(chuàng)新人才。十九大指出：牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。意識(shí)形態(tài)決定文化前進(jìn)方向和發(fā)展道路。必須推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化，建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，使全體人民在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。要加強(qiáng)理論武裝，推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入人心。國(guó)際化人才培養(yǎng)，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化新形勢(shì)，在更大范圍、更廣領(lǐng)域和更高層次上參與國(guó)際技術(shù)合作和競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)需要，是高等教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)導(dǎo)向，是新形勢(shì)下我國(guó)人才培養(yǎng)重要目標(biāo)指向。

二、國(guó)際化人才培養(yǎng)視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的發(fā)展趨向

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，國(guó)際化人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育在價(jià)值取向、合力聚集、實(shí)踐模式、重要渠道中應(yīng)該有其更為深刻的內(nèi)涵。

（一）價(jià)值取向

大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的價(jià)值取向是意識(shí)形態(tài)教育實(shí)現(xiàn)其本質(zhì)和價(jià)值的確定性追求和方向性規(guī)劃，是關(guān)于創(chuàng)建何種類型的意識(shí)形態(tài)教育和培養(yǎng)什么樣的人的問題。國(guó)際化人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有國(guó)際視野、能力和具有馬克思主義意識(shí)形態(tài)及較強(qiáng)民族認(rèn)同感的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人，其意識(shí)形態(tài)教育的價(jià)值取向決定了人才培養(yǎng)的成敗。一是中華傳統(tǒng)文化教育。“傳統(tǒng)文化作為我們最豐厚的歷史遺產(chǎn)和繼往開來文化創(chuàng)新的源頭活水，理應(yīng)在當(dāng)前多元思想多重價(jià)值碰撞的亂局中展現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵級(jí)發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩鵀楫?dāng)今的意識(shí)形態(tài)教育注入新想活力”。因此，國(guó)際化教育下的大學(xué)生只有了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，才會(huì)了解中華民族的發(fā)展歷程，才會(huì)認(rèn)識(shí)到中華民族的偉大，才能產(chǎn)生心理上的讓同，才會(huì)產(chǎn)生由內(nèi)而發(fā)的自豪感，才會(huì)傳承，才會(huì)樹立堅(jiān)定的民族立場(chǎng)。二是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。“加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所需，是高校多元價(jià)值觀較量考驗(yàn)的必然選擇，是凝聚實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)大正能量的時(shí)代要求?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)今馬克思主義意識(shí)形態(tài)的核心，是我國(guó)高校進(jìn)行馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的主要內(nèi)容。三是“胸懷祖國(guó)，放眼世界”的國(guó)際意識(shí)教育。培養(yǎng)具有“全球意識(shí)、國(guó)際視野、跨文化交流能力、開放思維、擁有較強(qiáng)的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力”的國(guó)際化人才是國(guó)際化辦學(xué)的目的?！靶貞炎鎳?guó)，放眼世界”是國(guó)家化人才必須具備的素養(yǎng)。只有擁有“胸懷祖國(guó)”的情懷才會(huì)擁有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，才會(huì)為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)和中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量;只有擁有“放眼世界”的心胸才會(huì)擁有兼收并蓄的廣闊眼界，才會(huì)為服務(wù)祖國(guó)獲取頂尖的知識(shí)和技術(shù)，服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐模式

意識(shí)形態(tài)教育是一項(xiàng)賦予了豐富情感和以傳遞這種情感為導(dǎo)向的工作，雖然意識(shí)形態(tài)教育需要持續(xù)灌輸，但不是照本宣科、枯燥的“填鴨式”的知識(shí)灌輸?；谝庾R(shí)形態(tài)教育的這種特性，以及教育主體在知識(shí)、思維、視野等方面具有的國(guó)際化特征，要求國(guó)際化人才培養(yǎng)中大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育方法應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展、現(xiàn)實(shí)條件、教育主體的變化，與時(shí)俱進(jìn)，在方法上有所創(chuàng)新。一是要堅(jiān)持持續(xù)灌輸，注重情感的傳遞。灌輸是意識(shí)形態(tài)教育的重要方法之一，雖然不可否認(rèn)灌輸式教學(xué)具有枯燥、實(shí)效低等弊端，但是也具有“雁過留音”的效應(yīng)，在意識(shí)形態(tài)教育中一直占有重要位置。將灌輸式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，將意識(shí)形態(tài)教育的內(nèi)容通過視圖演示、現(xiàn)場(chǎng)參觀、榜樣示范以及模擬情景教學(xué)、對(duì)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)等方法，激發(fā)大學(xué)生對(duì)知識(shí)、觀點(diǎn)以及相關(guān)問題的認(rèn)知認(rèn)同，并從情感和心理上對(duì)其對(duì)錯(cuò)是非做出合理的判斷，這將使意識(shí)形態(tài)教育將起到事半功倍的實(shí)效。二是要與時(shí)俱進(jìn)，注重新媒體的應(yīng)用價(jià)值。隨著數(shù)據(jù)化、微時(shí)代的到來和即時(shí)通訊工具的普及，新媒體在意識(shí)形態(tài)教育中應(yīng)該逐漸彰顯應(yīng)用價(jià)值。這就要求高校意識(shí)形態(tài)教育一要通過校園貼吧、微信公共賬號(hào)、校園論壇以及微課等形式，將意識(shí)形態(tài)教育滲透進(jìn)大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面;要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)言論的引導(dǎo)和監(jiān)督，特別是在重要節(jié)點(diǎn)和敏感期，要建立專門的輿情監(jiān)察及引導(dǎo)專員，積極做好輿論導(dǎo)向的領(lǐng)袖，并有意識(shí)的進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育。在具有國(guó)際辦學(xué)資質(zhì)的高校，這一方法顯得尤為重要。

（三）重要渠道

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地、主渠道。國(guó)際化人才培養(yǎng)是新形勢(shì)下我國(guó)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)指向。國(guó)際化人才素質(zhì)構(gòu)成中“國(guó)際意識(shí)”與“民族立場(chǎng)”相并重的價(jià)值取向，使思想政治理論課的研究與實(shí)踐面臨著“面向全球”與“植根本土”的雙重使命和發(fā)展趨向。“面向全球”與“植根本土”成為國(guó)際化人才培養(yǎng)視野中思想政治理論課創(chuàng)新與實(shí)踐必須權(quán)衡和解決的重大發(fā)展方向問題。思想政治理論課要面分析經(jīng)濟(jì)全球化新形勢(shì)下國(guó)際化人才的素質(zhì)構(gòu)成，深入把握國(guó)際化人才培養(yǎng)視野下高校思想政治理論課面臨的新情況、新問題和新挑戰(zhàn)，重新定位國(guó)際化人才培養(yǎng)視野下思想政治理論課的價(jià)值取向、內(nèi)容體系，拓展思想政治理論課的實(shí)踐路徑，藉此開闊思想政治理論課創(chuàng)新與實(shí)踐的當(dāng)代視野，在更寬、更廣的領(lǐng)域中考量與謀劃思想政治理論課的新發(fā)展。思想政治理論課要在國(guó)際化人才培養(yǎng)視域下，發(fā)揮對(duì)“全面提高開放型經(jīng)濟(jì)水平”這一戰(zhàn)略要求配套輔成的能動(dòng)功效，在凝聚大學(xué)生民族認(rèn)同、價(jià)值共識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)更具開放、包容、理性的愛國(guó)情感，培養(yǎng)更具國(guó)際意識(shí)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際化人才這一重大問題。伴隨中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷深入，被動(dòng)層面，高校思想政治理論課需要不斷提升教育實(shí)效應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展帶來的諸多挑戰(zhàn);主動(dòng)層面，思想政治教育工作者亟需變革觀念、更新內(nèi)容、創(chuàng)新手段，為培養(yǎng)國(guó)際化人才，推動(dòng)中國(guó)國(guó)際化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、國(guó)際化人才培養(yǎng)視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的個(gè)案實(shí)踐

關(guān)于國(guó)際化人才培養(yǎng)視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育，重慶科技學(xué)院高度重視，與美國(guó)哥倫比亞大學(xué)等國(guó)外高校建立了教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等合作關(guān)系，現(xiàn)有留學(xué)生300余人。和韓國(guó)昌原大學(xué)等高校等實(shí)施交換生項(xiàng)目;和美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校合作共建錢煦生物醫(yī)學(xué)工程研究院，設(shè)立錢煦實(shí)驗(yàn)班（BIC），培養(yǎng)國(guó)際化人才。

（一）項(xiàng)目概況

重慶科技學(xué)院作為發(fā)展中不斷尋求更高發(fā)展的本科院校，積極推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)，力爭(zhēng)為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)高水平國(guó)際化人才為己任，不斷提升自身發(fā)展?jié)摿?。在?guó)際社會(huì)背景下和學(xué)校高水平特色科技大學(xué)發(fā)展中，“錢煦實(shí)驗(yàn)班”應(yīng)運(yùn)而生，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化的高級(jí)工程優(yōu)秀人才。“錢煦實(shí)驗(yàn)班”（簡(jiǎn)稱“BIC”）是重慶科技學(xué)院與美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校合作，以培養(yǎng)培養(yǎng)國(guó)際化人才為目的一種合作辦學(xué)模式。2014年10月，重慶科技學(xué)院錢煦生物醫(yī)學(xué)工程研究院成立，首屆錢煦實(shí)驗(yàn)班開班，是適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高等教育國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)的必然選擇，是堅(jiān)持學(xué)?！靶袠I(yè)性、地方性、開放性、應(yīng)用型”辦學(xué)定位的具體體現(xiàn)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

2014年，“錢煦實(shí)驗(yàn)班（BIC）”開始在全校范圍內(nèi)選拔招生，實(shí)行小班教育，通過制定國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)師資，精英教學(xué)，采用“學(xué)歷+國(guó)際課程體系”相結(jié)合的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，開展雙語教學(xué);特色教育，專業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上實(shí)施討論式、項(xiàng)目制和課題組的育人方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立科研能力;國(guó)際接軌，科研創(chuàng)新，與美國(guó)加州大學(xué)、韓國(guó)國(guó)立昌原大學(xué)、香港大學(xué)等簽訂合作教育協(xié)議，學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化教育資源和課程教學(xué)模式，并推薦到相關(guān)院校訪學(xué)、交流，優(yōu)秀畢業(yè)生可以推薦到美國(guó)加州大學(xué)、南加州大學(xué)等著名高校深造學(xué)習(xí)。學(xué)生通過舉行系列“十二五成長(zhǎng)計(jì)劃”（10種人生品質(zhì)、2個(gè)研究方向、5個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)）素質(zhì)拓展活動(dòng)、主題文化教育活動(dòng)、“Fighting BIC”、“Running BIC”戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練、英文主題班會(huì)、英文辯論賽、留學(xué)生交流會(huì)等特色活動(dòng)，舉行國(guó)際化學(xué)術(shù)交流及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)月等，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目成效

學(xué)生通過實(shí)施小班式、討論式、角色扮演、項(xiàng)目制等教學(xué)模式，學(xué)生成績(jī)整體優(yōu)異;采用外教口語訓(xùn)練及雙語/全英文教學(xué)授課模式，四級(jí)六級(jí)通過率位居全校第一;首屆選派17名同學(xué)赴美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、臺(tái)灣等知名院校訪學(xué)、交流，有1名同學(xué)獲得美國(guó)企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，出國(guó)交流人數(shù)位居全校前列;2014級(jí)有6位學(xué)生通過TOEFL、IELTS、GRE等國(guó)際留學(xué)生入學(xué)考試，并成功獲得美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)、南加州大學(xué)、香港城市大學(xué)、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)等世界知名院校offer，其中1名獲得7所國(guó)外知名大學(xué)錄取通知書，并赴世界著名學(xué)府——美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。不少學(xué)生簽約重慶艾維迪、新賽亞、LG Display、萬科以及艾科達(dá)生物科技有限公司等知名企業(yè)就業(yè)。班級(jí)團(tuán)體獲得“重慶市先進(jìn)班集體”以及學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)“十佳”示范班級(jí)（排名第一）、“先進(jìn)團(tuán)支部”、“先進(jìn)班集體標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)累計(jì)20余次。2014級(jí)BIC團(tuán)支部獲全國(guó)高?！盎盍F(tuán)支部”，為學(xué)校首次、唯一入選班級(jí)。

國(guó)際化人才培養(yǎng)是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，在其培養(yǎng)過程中，意識(shí)形態(tài)教育是重要環(huán)節(jié)。意識(shí)形態(tài)教育的成敗，在一定程度上決定了我國(guó)在未來人才競(jìng)爭(zhēng)中的地位和在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。面對(duì)日益激烈的經(jīng)濟(jì)、政治及人才競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，國(guó)際化人才培養(yǎng)視野下的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育其重要性、緊迫性逐漸突顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏玉榮，周桂生. 論高校國(guó)際化人才培養(yǎng)體系的有機(jī)構(gòu)成[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2015，v.19;No.9703：37-41.