高校思想政治教育“五位一體”育人機(jī)制研究

嚴(yán)琰

摘要：通過(guò)對(duì)高校思政教育現(xiàn)狀的分析，針對(duì)其中存在的學(xué)生對(duì)思政教育理解不全面、思政教育整體師資力量薄弱、思政教育的內(nèi)容缺少針對(duì)性等問(wèn)題，從高校領(lǐng)導(dǎo)重視是思政育人的基礎(chǔ)、教師團(tuán)隊(duì)群體是思政育人的核心、專業(yè)課程教師是思政育人的關(guān)鍵等維度，提出了高校思政教育“五位一體”育人機(jī)制的構(gòu)建思路。并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新體系設(shè)計(jì)、提高育人實(shí)效性，強(qiáng)化過(guò)程管理、確保政策的落實(shí)兩方面，深入探討了高校思政教育“五位一體”育人機(jī)制的具體實(shí)施路徑，旨在能夠利用“五位一體”育人機(jī)制，革新高校傳統(tǒng)思政工作模式，健全相關(guān)體制政策，切實(shí)提高思政教育的實(shí)效性，推動(dòng)其深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;“五位一體”;主要問(wèn)題;構(gòu)建思路;實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2019）02-0108-03

引言

《黨中央國(guó)務(wù)院有關(guān)進(jìn)一步強(qiáng)化與完善大學(xué)生思政教育的建議》中明確指出，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的思政素養(yǎng)，推動(dòng)廣大學(xué)生健康全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)所需的建設(shè)者與接班人，有著至關(guān)重要的戰(zhàn)略性意義。高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)人才，而培養(yǎng)怎樣的人才以及怎樣培養(yǎng)預(yù)期的專業(yè)人才是所有高等院校應(yīng)做出的詳細(xì)回答。教育政策，應(yīng)讓廣大學(xué)生在品德、智力、勞動(dòng)等方面得到全方位的發(fā)展，成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與建設(shè)的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)者。對(duì)此，就需要各大高校高度重視思政教育工作，深刻意識(shí)到思政教育對(duì)學(xué)生品格道德的重要影響與作用，積極總結(jié)當(dāng)前思政教育中存在的具體問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合具體形勢(shì)和要求，采取針對(duì)性措施，努力探索出一種符合高校思政教育的全新模式。

一、高校思想政治教育存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)思政教育理解不全面

首先，并未真正樹立全員育人的高校思政教育觀念。大多數(shù)高校認(rèn)為，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施思政教育是思政教師的工作任務(wù)，還有部分高校將思政教育劃分到學(xué)生管理的范疇當(dāng)中，將思政教育專職工作人員視為輔導(dǎo)人員。從院校角度上看，某些高校只是單純地注重專業(yè)建設(shè)及校企合作，將思政教育看作是院校黨委應(yīng)負(fù)責(zé)的主要工作，隸屬于學(xué)生管理及團(tuán)委的工作范圍，與教育系統(tǒng)并沒有直接的聯(lián)系或是不存在較大關(guān)系。而從個(gè)人角度來(lái)看，許多教師只是負(fù)責(zé)知識(shí)的講解，卻忽視了自身育人的工作職能，單純地向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，將思政教育視為輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的工作，進(jìn)而忽視了對(duì)廣大學(xué)生的思想教育。

其次，大多數(shù)高校都更加注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。專業(yè)技能培養(yǎng)的確是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與任務(wù)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷訓(xùn)練，便能夠得到顯著的進(jìn)步與提升，這在學(xué)生工作的初期便能直接體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)此，各大高校通常較為重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，利用縮短公共基礎(chǔ)、思政理論課程以及人文素養(yǎng)類等相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)間，為專業(yè)課程與實(shí)踐訓(xùn)練爭(zhēng)取更多的時(shí)間。也有部分高校減少了學(xué)生活動(dòng)費(fèi)用及思政教育費(fèi)用，將更多資金用在專業(yè)與實(shí)踐教學(xué)上。這樣的做法導(dǎo)致了高校思政教育工作的開展陷入了尷尬境地，嚴(yán)重阻礙了思政教育的發(fā)展。

2.思政教育整體師資力量薄弱

首先，體現(xiàn)在理論研究上的薄弱。高校以服務(wù)為核心，以就業(yè)為指導(dǎo)，在專業(yè)課程設(shè)定上密切結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，以期能夠在服務(wù)、生產(chǎn)、管理等方面培養(yǎng)優(yōu)秀人才。對(duì)此，高校的專業(yè)設(shè)定通常以理、農(nóng)、經(jīng)營(yíng)、管理、工等類別為主，這些專業(yè)的特點(diǎn)有著顯著的技能性，但卻并未開設(shè)思政教育專業(yè)。并且，目前高校思政教育探究工作主要由院校思政教師及有關(guān)學(xué)者負(fù)責(zé)，在思政理論研究上整體力量較為薄弱。

其次，體現(xiàn)在專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上的薄弱。由于思政教育并未受到高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，這不僅影響了學(xué)生對(duì)思政課程的態(tài)度，同時(shí)也降低了高校專職思政教育招聘的條件。此外，由于高校學(xué)生管理工作量及難度都較大，直接導(dǎo)致專職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定，致使思政教育團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)新人多、團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力不強(qiáng)等問(wèn)題。

最后，體現(xiàn)在思政教育配套設(shè)施與陣地建設(shè)上的薄弱。受到高校自身培養(yǎng)規(guī)模、教育成本等多方面因素的影響與限制，其思政教育的志愿者組織基地、黨建與宣傳基地等有關(guān)重要的配套陣地建設(shè)目前處在較為落后的狀態(tài)，這嚴(yán)重阻礙了思政育人工作的順利開展。

3.思政教育的內(nèi)容缺少針對(duì)性

首先，高校對(duì)學(xué)生不夠了解，實(shí)施的是統(tǒng)一教育。高校不同專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)不同，而分?jǐn)?shù)的差異性體現(xiàn)的是學(xué)生行為習(xí)慣上的區(qū)別。在高校思政教育當(dāng)中，教師通常會(huì)忽略學(xué)生個(gè)人素質(zhì)上的差異，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的管理與教育，導(dǎo)致了分類指導(dǎo)不足情況的出現(xiàn)，這是高校思政教育針對(duì)性不強(qiáng)的重要表現(xiàn)。

其次，整體規(guī)劃不強(qiáng)，存在銜接不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，按照工學(xué)交替的時(shí)間來(lái)進(jìn)行安排，學(xué)生通常在校學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)為三年，進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)一年，這讓許多高校思政教育工作出現(xiàn)了內(nèi)緊外松的現(xiàn)象，嚴(yán)重忽視了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的思政教育，這也是造成其思政教育缺乏針對(duì)性的一大因素。

最后，維度過(guò)于單一，忽略了社會(huì)中的相關(guān)不良影響。高校大學(xué)生既要從日常課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要從崗位體驗(yàn)中獲取其他知識(shí)。當(dāng)前，高校思政教育的維度整體較為單一，忽略了社會(huì)思想浪潮對(duì)院校教育所帶來(lái)的巨大沖擊，讓廣大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、法律觀念發(fā)生了偏離，而這也是由思政教育針對(duì)性不強(qiáng)所造成的。

二、高校思想政治教育“五位一體”育人機(jī)制的構(gòu)建思路

1.高校領(lǐng)導(dǎo)重視是思政育人的基礎(chǔ)

高校領(lǐng)導(dǎo)干部的高度重視是順利開展思政育人各項(xiàng)工作的重要前提與基礎(chǔ)。對(duì)于高校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的重視程度起到?jīng)Q定性作用，主要是看高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能否做到以下“三個(gè)到位”，即認(rèn)知到位、支持到位、管理到位。其中認(rèn)知到位指的是高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能夠站在更高更遠(yuǎn)的角度上認(rèn)知思政教育工作對(duì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)所具有的戰(zhàn)略性意義。支持到位指的是領(lǐng)導(dǎo)干部精力與財(cái)力的投入到位，只有思想上的支持與重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的經(jīng)費(fèi)投入到相關(guān)配套硬件與軟件當(dāng)中。而管理到位則指的是政策體制管理落實(shí)應(yīng)全面到位，思政教育工作表面上看屬于軟建設(shè)，但實(shí)際上其只有依靠硬管理才能夠達(dá)到預(yù)期效果。

2.教師團(tuán)隊(duì)群體是思政育人的核心

思政教師團(tuán)隊(duì)是確保思政育人工作做到位的核心力量，思政團(tuán)隊(duì)一般指的是專職教育輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與兩課在校專職教師，他們主要負(fù)責(zé)的是教會(huì)大學(xué)生如何做人的重要工作，具體包含公民道德、思想品行、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)交際等多項(xiàng)能力和素養(yǎng)的培育。目前，我國(guó)各大高校的德育工作存在的共性問(wèn)題就是思政教育的效果尚未達(dá)到預(yù)期，思政教育整體力量不足、缺少足夠的重視，并且教學(xué)輔導(dǎo)員數(shù)量有限。對(duì)此，高校當(dāng)下應(yīng)解決的核心問(wèn)題應(yīng)是全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓他們享受到專業(yè)課程教師的待遇，在職位評(píng)選、干部任職等方面給予一定的傾斜，以此來(lái)吸引更多優(yōu)秀工作人員加入到該團(tuán)隊(duì)中，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.專業(yè)課程教師是思政育人的關(guān)鍵

專業(yè)課程教師在高校思政教育中的關(guān)鍵作用必須得到進(jìn)一步加強(qiáng)。事實(shí)上，在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中，他們與專業(yè)課程教師的日常相處時(shí)間是最多的，專業(yè)課程教師既要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的講解和傳授，同時(shí)還要負(fù)責(zé)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的示范帶頭與指導(dǎo)等工作。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高校的專業(yè)課程教師不管是在認(rèn)知上還是在日常實(shí)踐上，都未真正肩負(fù)起這一重要使命，這是高校人才培養(yǎng)當(dāng)中嚴(yán)重缺失的部分。高校需要利用教育與學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)專業(yè)課程教師對(duì)自身工作的認(rèn)知能力，與此同時(shí)在管理過(guò)程中還要強(qiáng)化體制引導(dǎo)，根據(jù)年度考核的形式，加大專業(yè)課程教師育人責(zé)任的硬性考察力度。

4.教育輔導(dǎo)人員是思政育人的重點(diǎn)

教育輔導(dǎo)人員對(duì)高校思政育人工作的影響不容忽視，所謂的教育輔導(dǎo)人員主要指的是校內(nèi)各系辦公室工作人員、教學(xué)秘書、圖書管理人員、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員等與學(xué)生產(chǎn)生直接接觸的工作者們，雖然這部分工作人員不參加學(xué)生的專業(yè)教學(xué)及校園日常管理活動(dòng)，但學(xué)生卻能夠從他們身上感受到校園文化氛圍與人文關(guān)懷。通常教育輔導(dǎo)人員服務(wù)不全面、接待方式不合理、上班遲到等問(wèn)題，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理造成一定的不良影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)校園文化的不認(rèn)同。因此，重視并提高教育輔導(dǎo)工作人員的思政綜合素養(yǎng)及工作水平對(duì)思政育人工作的開展極為重要。

5.機(jī)關(guān)后勤人員是思政育人的導(dǎo)向

高校機(jī)關(guān)后勤工作人員對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想作風(fēng)有著巨大影響，具有重要的引導(dǎo)作用。機(jī)關(guān)工作人員是校園文化當(dāng)中主要的執(zhí)行者，同時(shí)也是校園風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的體現(xiàn)者。高校后勤工作人員自身的工作態(tài)度、服務(wù)理念、工作質(zhì)量對(duì)大學(xué)生有著示范性的作用。也就是說(shuō)，高校機(jī)關(guān)后勤工作人員的個(gè)人形象與工作作風(fēng)是廣大學(xué)生踏入社會(huì)之前能夠直接感受到的官員的最初印象，他們對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形且巨大的。而后勤工作人員的服務(wù)質(zhì)量則同樣會(huì)為廣大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及思想精神帶來(lái)至關(guān)重要的影響，一支專業(yè)技術(shù)嫻熟、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、全心全意為學(xué)生服務(wù)的后勤團(tuán)隊(duì)將會(huì)為高校大學(xué)生帶來(lái)積極的正向引導(dǎo)作用。

三、高校思想政治教育“五位一體”育人機(jī)制的實(shí)施路徑

1.創(chuàng)新體系設(shè)計(jì)，提高育人實(shí)效性

首先，應(yīng)設(shè)立學(xué)生工作輔導(dǎo)委員會(huì)，由校內(nèi)黨委書記任主任。針對(duì)“五位一體”育人機(jī)制中的各個(gè)主體，應(yīng)進(jìn)行明確分工，目標(biāo)到各個(gè)部門，責(zé)任到個(gè)人身上，考核評(píng)價(jià)落到實(shí)處，獎(jiǎng)罰分明，為嶄新的工作模式提供機(jī)構(gòu)保障與體制保證。對(duì)于輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)人員不足的情況，高校應(yīng)通過(guò)正確引導(dǎo)，每年從院校的思政課教師、機(jī)關(guān)后勤以及輔導(dǎo)員中選擇優(yōu)秀人員加入到對(duì)學(xué)生的兼職輔導(dǎo)、班主任與導(dǎo)師等相關(guān)工作中，進(jìn)一步推動(dòng)五位一體育人機(jī)制各項(xiàng)工作的開展。

其次，應(yīng)堅(jiān)持并落實(shí)“三個(gè)結(jié)合”原則，保障思政教育工作的完整性。其一，要堅(jiān)持教育和教學(xué)相互結(jié)合原則，教育當(dāng)中尊重與展現(xiàn)教學(xué)的基本規(guī)律，教學(xué)中加強(qiáng)育人作用，充分實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外緊密銜接。其二，要堅(jiān)持主要渠道與重要基地的相互結(jié)合原則，實(shí)現(xiàn)思政教育課內(nèi)與課外各項(xiàng)工作的相互連接與匹配。其三，要堅(jiān)持各個(gè)層次與不同類型學(xué)生思政教育相互結(jié)合的原則，不僅確保?？茖W(xué)生思政教育對(duì)本科學(xué)生思政教育的基礎(chǔ)與支撐，同時(shí)還要突出本科學(xué)生思政教育對(duì)?？茖W(xué)生思政教育的引導(dǎo)與推動(dòng)。

最后，應(yīng)在學(xué)生工作體制中，以思政團(tuán)隊(duì)為核心，圍繞學(xué)生思政教育管理、心理健康咨詢、學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、貧困生資助等工作職能，成立專項(xiàng)職能部門，構(gòu)建從高校到院系到各年級(jí)輔導(dǎo)人員的專業(yè)性教育、幫助、咨詢及服務(wù)體系，切實(shí)保障思政教育工作主要渠道的暢通。

2.強(qiáng)化過(guò)程管理，確保政策的落實(shí)

首先，在理想信念問(wèn)題方面，應(yīng)按照不同層次進(jìn)行教育引導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生黨員團(tuán)體，可構(gòu)建黨員假期學(xué)校，積極開展優(yōu)秀大學(xué)生黨員多種專題實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走訪院校杰出校友，以此來(lái)培養(yǎng)廣大學(xué)生吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的現(xiàn)代核心價(jià)值觀念。同時(shí)，還可成立專門的指導(dǎo)員心理交流室，及時(shí)掌握學(xué)生的思想情況，并建立溫暖服務(wù)團(tuán)隊(duì)，來(lái)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，與他們結(jié)成對(duì)子，更好地樹立其自信心，而對(duì)于就業(yè)存在困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要為他們提供針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

其次，在思政課堂有效性問(wèn)題方面，高校應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)換，即將思政教材轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)方案，將教學(xué)方案轉(zhuǎn)換成科學(xué)合理的教學(xué)過(guò)程，從根本上轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念化、單調(diào)性、教程性、乏味性等現(xiàn)象，切實(shí)增強(qiáng)思政課堂教學(xué)的整體效率與質(zhì)量，提高其課堂吸引力。高校思政基礎(chǔ)理論課程應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地，堅(jiān)持并落實(shí)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”政策，根據(jù)當(dāng)下形勢(shì)，針對(duì)核心問(wèn)題開展校園大規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外的相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，讓思政基礎(chǔ)理論知識(shí)悄無(wú)聲息地滲透到教材、課堂及學(xué)生的腦海中。

最后，在學(xué)生心理問(wèn)題方面，高校應(yīng)利用學(xué)生心理輔導(dǎo)組織，將以往心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從“救火隊(duì)”轉(zhuǎn)變成當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展的“加油站”，構(gòu)建心理咨詢、心理診斷、心理教育、心理治療相互結(jié)合的系統(tǒng)性服務(wù)體系，通過(guò)有效措施成立專家咨詢委員會(huì)、院校各系學(xué)生指導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、專業(yè)心理咨詢隊(duì)伍以及學(xué)生問(wèn)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以此來(lái)構(gòu)成個(gè)性互補(bǔ)、性別平衡的特色化心理健康教育團(tuán)隊(duì)。

結(jié)束語(yǔ)

高校思政教育工作屬于一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)期艱巨的工作任務(wù)，其自身具有顯著的時(shí)代性及復(fù)雜性等特點(diǎn)，需要高校領(lǐng)導(dǎo)干部的高度重視與各方面的默契配合，才能實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。高校思政只有充分認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，切實(shí)依據(jù)“五位一體”育人機(jī)制的教育模式開展工作，積極創(chuàng)新體系設(shè)計(jì)、注重過(guò)程管理、落實(shí)政策體制，才會(huì)贏得思政教育的全新局面，才能為社會(huì)培養(yǎng)所需的優(yōu)秀人才。