新疆阿勒泰地區(qū)初中教育教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

劉海燕

摘要：針對(duì)新疆阿勒泰地區(qū)（東三縣）初中學(xué)段五所學(xué)校的教育教學(xué)情況，通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研視導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研兩個(gè)路徑，從學(xué)校綜合管理、教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)實(shí)施情況及教師專業(yè)發(fā)展等方面，進(jìn)行了全面而有針對(duì)性的調(diào)研，取得了大量翔實(shí)而有效的調(diào)研數(shù)據(jù)。從相關(guān)學(xué)校在宏觀管理、中觀建設(shè)和微觀課堂教學(xué)三個(gè)層面找出了阿勒泰地區(qū)教育教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，并針對(duì)新疆地區(qū)的實(shí)際情況，結(jié)合國(guó)家新一輪課程改革和立德樹人教育根本任務(wù)的相關(guān)要求，提出了建設(shè)性的建議和發(fā)展方向，對(duì)促進(jìn)阿勒泰地區(qū)（東三縣）初中學(xué)段學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理水平的整體提升，起到了一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新疆阿勒泰地區(qū);教學(xué)管理;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2019）02-0076-06

阿勒泰地區(qū)位于新疆最北部，富蘊(yùn)、青河、福海三縣是阿勒泰地區(qū)東部的三個(gè)縣。該地區(qū)是少數(shù)民族聚居區(qū)，有哈薩克、漢、回、維吾爾、蒙古等民族，其中，哈薩克族占該地區(qū)總?cè)丝诘?0%以上。受新疆阿勒泰地區(qū)行署教育局的邀請(qǐng)和黑龍江省教育廳的委派，黑龍江省教育援疆教學(xué)視導(dǎo)團(tuán)于2018年10月17--28日，到新疆阿勒泰地區(qū)的青河縣初級(jí)中學(xué)、富蘊(yùn)縣富蘊(yùn)中學(xué)和富蘊(yùn)縣庫(kù)爾特鄉(xiāng)雙語寄宿制中學(xué)、福?？h初級(jí)中學(xué)和福?？h西城區(qū)寄宿制中學(xué)開展了教學(xué)視導(dǎo)工作。我們通過兩個(gè)路徑進(jìn)行了調(diào)研視導(dǎo)：一是通過現(xiàn)場(chǎng)查閱學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理和制度建設(shè)，深入課堂聽課觀察，開展觀課議課，舉辦座談交流會(huì)和專題講座等，全面了解新疆阿勒泰地區(qū)東三縣的教育教學(xué)狀況;二是通過組織阿勒泰地區(qū)東三縣的教師開展基于教師隊(duì)伍狀況和教學(xué)、培訓(xùn)方面的網(wǎng)上調(diào)研工作，共收回有效調(diào)研問卷663份，從數(shù)據(jù)和實(shí)證兩個(gè)角度有效增強(qiáng)了此次視導(dǎo)調(diào)研工作的可信度及有效性。

一、阿勒泰地區(qū)東三縣初中教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）從宏觀層面看，國(guó)家教育發(fā)展理念與政策落實(shí)比較到位

1.素質(zhì)教育落實(shí)到位。五所學(xué)校都注重落實(shí)素質(zhì)教育，而且各具特色，成果比較顯著。如富蘊(yùn)縣富蘊(yùn)中學(xué)是一所民漢合校的九年義務(wù)教育一貫制學(xué)校，現(xiàn)有91個(gè)教學(xué)班，4100多名學(xué)生，300多名教職工。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持特色的創(chuàng)建與方法的研究，3+N（3指音體美三個(gè)學(xué)科，N是指多個(gè)不同的項(xiàng)目課程）特色興趣活動(dòng)課程列入學(xué)校課程計(jì)劃，很好地促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。該校的足球、籃球、排球、乒乓球、圍棋、書法、機(jī)器人……延伸了體育、藝術(shù)、科技、勞技課堂的五大類活動(dòng)100多個(gè)項(xiàng)目?？陲L(fēng)琴大面積推廣，形成了“班班有琴聲，人人會(huì)演奏”的局面，每年舉辦的千人口風(fēng)琴演奏活動(dòng)氣勢(shì)恢宏，贏得社會(huì)贊譽(yù)。青河縣初級(jí)中學(xué)的男子足球隊(duì)獲得2017年度新疆地區(qū)總冠軍的好成績(jī)。富蘊(yùn)縣寄宿制學(xué)校的拳擊運(yùn)動(dòng)、摔跤運(yùn)動(dòng)比較突出，在阿勒泰地區(qū)獲得好成績(jī)。五所中學(xué)的大課問操內(nèi)容均體現(xiàn)了健康第一的思想理念，并能夠結(jié)合民族特點(diǎn)安排具有民族特色的民族舞蹈操，既增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)又培養(yǎng)了學(xué)生良好的民族情感。

2.三級(jí)課程開齊開足。五所學(xué)校的學(xué)科課程能夠開齊開足，并保證課時(shí)數(shù)量，無論是查閱材料，與教師座談，還是翻看學(xué)生的課程表，都真實(shí)顯示了阿勒泰地區(qū)東三縣初中在課程建設(shè)和課程落實(shí)方面比較到位。

3.德育工作扎實(shí)有效。各校認(rèn)真貫徹黨的十九大精神，將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，緊緊圍繞“努力提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化深入細(xì)致的德育工作，積極構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，努力辦人民滿意的教育。體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，從每日的升旗儀式到每堂課的課前三分鐘德育滲透，從專門的德育教育活動(dòng)到每堂課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的有效落實(shí)，都較好地體現(xiàn)了德育工作潤(rùn)物無聲的效果。青河縣初級(jí)中學(xué)經(jīng)常利用宣傳欄、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、升國(guó)旗儀式、大課問等平臺(tái)對(duì)學(xué)生開展理想信念、法制、民族團(tuán)結(jié)、環(huán)保、誠(chéng)信、感恩、心理健康等主題教育，并以重要節(jié)日、紀(jì)念日和重大事件為契機(jī)開展思想道德教育活動(dòng)。富蘊(yùn)縣庫(kù)爾特鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康生活方式，學(xué)校成立了黨建辦公室，具體負(fù)責(zé)教職工意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的思想教育，教務(wù)處要求教師在課堂教學(xué)中開展三分鐘德育滲透，德育處通過主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)、專題教育、開學(xué)第一課、階段性集中思想教育活動(dòng)，筑牢全體師生思想意識(shí)，堅(jiān)定廣大師生的理想信念，讓黨的旗幟在教育陣地上高高飄揚(yáng)。

4.國(guó)語教學(xué)推進(jìn)成效明顯。2017年，阿勒泰地區(qū)開始全部推進(jìn)國(guó)語教學(xué)，在這項(xiàng)工作中，各校都能夠按照自治區(qū)的要求執(zhí)行并落實(shí)。少數(shù)民族語言的教師按需進(jìn)行了轉(zhuǎn)崗和分流。所有班級(jí)均已使用國(guó)家通用語言教學(xué)。同時(shí)，利用每天早讀10分鐘組織整班進(jìn)行國(guó)語誦讀，利用下午課前10分鐘組織整班習(xí)字，學(xué)生的國(guó)語水平得到明顯提升。此外，定期組織學(xué)生開展詩詞比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語的熱情和興趣。富蘊(yùn)縣富蘊(yùn)中學(xué)實(shí)行“一民一漢”結(jié)對(duì)子，根據(jù)學(xué)科要求，指派具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成績(jī)突出的骨干漢語教師負(fù)責(zé)帶雙語班的新教師，幫助雙語教師在短時(shí)間內(nèi)能夠使用“國(guó)家通用語言”，進(jìn)入教育教學(xué)角色。福?？h的兩所中學(xué)的人文學(xué)科，全部實(shí)行了漢族教師的國(guó)語教學(xué)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生國(guó)語水平的快速提升。

（二）從中觀層面看，校本研修和校園文化實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展

1.教師呈現(xiàn)出良好的工作狀態(tài)、敬業(yè)精神。各校注重師德建設(shè)，教師具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)和較高的專業(yè)素養(yǎng)，他們敬業(yè)愛崗，積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)，任勞任怨，從廣大教師在高負(fù)荷的工作壓力下所呈現(xiàn)出來的樂觀積極向上的表情中，在學(xué)校大課問操學(xué)生們青春快樂的情緒交互上，在聽課串場(chǎng)的走廊學(xué)生們友好禮貌的相遇問好中，感受到師生相融共情的美好圖景。

2.注重校園文化建設(shè)，特色辦學(xué)成效顯著。各校本著“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的教育宗旨，不斷構(gòu)建“立德樹人”校園文化新模式。同時(shí)，將民族團(tuán)結(jié)教育列為首要任務(wù)，不斷提升校園文化品質(zhì)。設(shè)計(jì)布置民族團(tuán)結(jié)文化墻，創(chuàng)新構(gòu)建校園主題景觀，開展專題學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，宣講國(guó)家、地方的民族政策，積極開展各種文體活動(dòng)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，集聚民族團(tuán)結(jié)的熱望。福海縣初級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“卓越教育”辦學(xué)理念，讓每個(gè)孩子和教師做最好的自己。西城區(qū)雙語寄宿制中學(xué)打造書香校園，開展了“造燭求明，讀書求理”的讀書活動(dòng)，用版畫、剪紙書法等作品布置營(yíng)造的學(xué)習(xí)空間別具一格。富蘊(yùn)縣庫(kù)爾特鄉(xiāng)雙語寄宿制中學(xué)注重校園德育文化建設(shè)，教學(xué)樓大堂設(shè)置了道德大講堂的舞臺(tái)，“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承中華文明”宣傳語格外醒目，“德育入心，成德于行”的展示板、墻壁上不同主題的樓廊文化顯示出學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍。青河縣初級(jí)中學(xué)以“多元發(fā)展”為發(fā)展理念，以“和”為主題構(gòu)建校園文化，積極開展社團(tuán)活動(dòng)，成立舞之翼社團(tuán)，成立籃球、足球社團(tuán)，成立版畫、素墨痕美術(shù)以及書法社團(tuán)，成立墨韻文學(xué)社，等等，學(xué)生參與率達(dá)到100%。

3.注重校本教研制度的建立和教研組建設(shè)。各校都比較注重校本教研制度建設(shè)，定期開展以教研組為單位的校本教研活動(dòng)，開展各種主題的專項(xiàng)教學(xué)問題研究。力求通過教研組的同伴互助、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、集體備課、以老代新加快教學(xué)質(zhì)量的有效提升。青河縣初級(jí)中學(xué)成立15個(gè)教研組，按學(xué)科年級(jí)成立備課組，按照以教研組督導(dǎo)、備課組共享的方式提升集體備課的質(zhì)量，每名教師必須經(jīng)過集體備課、二次備課后方可上課。每學(xué)期各教研組都要開展“每人一節(jié)課”“骨干教師示范課”及“新進(jìn)教師匯報(bào)課”等活動(dòng)。福?？h初級(jí)中學(xué)教師每學(xué)期要準(zhǔn)備一節(jié)組內(nèi)公開課，實(shí)行推門課制度，建立教學(xué)反思機(jī)制，成立名師工作室，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并針對(duì)青年教師較多的情況，開展師徒結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)等。

（三）從微觀層面看，課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”方式有所轉(zhuǎn)變

1.課前三分鐘的德育滲透形成常態(tài)化。地區(qū)統(tǒng)一規(guī)定課前三分鐘進(jìn)行德育滲透，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、民族團(tuán)結(jié)教育等，起到了潛移默化的作用。在五所學(xué)校的課堂教學(xué)上都不同程度地看到了課前三分鐘德育滲透的不同形式。

2.課堂教學(xué)中課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)比較到位。教師授課注重遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革最新成果，關(guān)注教育部人文學(xué)科部編新教材的新變化。在教學(xué)中能夠認(rèn)真貫徹落實(shí)課程改革新理念，積極探索實(shí)施統(tǒng)編教材新內(nèi)容。課堂教學(xué)均能按照各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定重難點(diǎn)內(nèi)容。

3.課堂教學(xué)中教與學(xué)的方式得到改變。在課堂上，確立學(xué)生的主體地位，合作探究的學(xué)習(xí)方式都在不同程度上得到較好的落實(shí)。福海縣初級(jí)中學(xué)的“532”教學(xué)模式、福海縣西城區(qū)寄宿制中學(xué)的“233”教學(xué)模式，都在課堂中得到很好的呈現(xiàn)。福?？h初級(jí)中學(xué)的歷史老師趙紅霞，在講授《西漢建立和文景之治》一課時(shí)，利用錄播室，學(xué)生以6人小組開展學(xué)習(xí)，整堂課充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生真正得到了自主學(xué)習(xí)、合作探究的快樂學(xué)習(xí)體認(rèn)。

4.信息技術(shù)初步具備了與學(xué)科課堂教學(xué)的有效融合。各科教師大多數(shù)都具備了運(yùn)用信息技術(shù)整合課程資源的能力，將這一手段用于備課、上課及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。眾多學(xué)科的教學(xué)PPT都突出學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容和信息技術(shù)的有效融合。例如，政治學(xué)科多數(shù)教師在PPT制作、教學(xué)資源的利用上，實(shí)效明顯，案例、視頻、圖片等的選擇滿足了教學(xué)需要，助推了主要教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，促進(jìn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的生成。

二、阿勒泰地區(qū)東三縣初中教育教學(xué)存在的主要問題

（一）從區(qū)域管理層面看

1.教育均衡發(fā)展問題。阿勒泰地區(qū)教育均衡問題比較明顯，主要表現(xiàn)在國(guó)語教學(xué)推進(jìn)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科課程建設(shè)、職稱評(píng)定等方面。

一是三個(gè)縣之間教育教學(xué)的發(fā)展存在很大差距。集中體現(xiàn)在國(guó)語推進(jìn)效果、課堂教學(xué)質(zhì)量等方面，福?？h明顯好于另外兩個(gè)縣。富蘊(yùn)縣和青河縣民族教師所占比例較大，青河縣少數(shù)民族教師占72.2%，富蘊(yùn)縣少數(shù)民族教師占58.2%。具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師使用國(guó)語教學(xué)的授課能力參差不齊，有相當(dāng)一部分少數(shù)民族教師課堂上不能流暢表達(dá)，不僅影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響著學(xué)生國(guó)語水平的快速達(dá)標(biāo)。二是縣域內(nèi)不同學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r也存在很大差距。富蘊(yùn)縣的兩所中學(xué)差距較大。富蘊(yùn)縣寄宿制學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是國(guó)語教學(xué)的推進(jìn)方面還存在較大差距。三是區(qū)域內(nèi)學(xué)科之間存在較大差異。主要表現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)、職稱評(píng)定方面，語數(shù)外學(xué)科和政史地、理化生，尤其是音體美、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)和心理健康等學(xué)科之間存在較大差異。富蘊(yùn)縣庫(kù)爾特鄉(xiāng)雙語寄宿制中學(xué)現(xiàn)有在崗體育教師3人，平均每人每周24節(jié)體育課;僅1名綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，還是兼職教師;5名物理教師承擔(dān)八年級(jí)10個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，阿勒泰地區(qū)東三縣初中教師隊(duì)伍中初級(jí)和中級(jí)職稱占81.9%，具有高級(jí)職稱的教師比例偏低，而且學(xué)科之問存在較大差異，例如，地理學(xué)科高級(jí)職稱所占比例為7.7%，而歷史學(xué)科則為2.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平。

2.教師專業(yè)發(fā)展問題。從三縣整體狀態(tài)來看，教師專業(yè)發(fā)展、整體能力水平是該地區(qū)存在的嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量提高、制約教育發(fā)展的重要因素之一。主要表現(xiàn)在：一是年輕教師偏多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。從三縣教師隊(duì)伍總體看，35歲以下的教師占總數(shù)的44.3%，而教齡不足三年的教師占16.59%。其中年輕教師、經(jīng)驗(yàn)不足的教師占三縣總數(shù)的20%左右，這里還含有相當(dāng)一部分剛剛走上教學(xué)崗位的特崗教師，而且這些教師承擔(dān)著大量的工作，沒有更多的時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，嚴(yán)重影響了該地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。二是國(guó)語水平較低的少數(shù)民族教師偏多。由于過去學(xué)校長(zhǎng)期實(shí)施雙語教學(xué)，運(yùn)用民族語言從事教學(xué)的教師所占比例較大，統(tǒng)一使用國(guó)語教學(xué)后，許多民族教師國(guó)語水平較低，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。以富蘊(yùn)縣歷史教師為例，少數(shù)民族雙語教師占?xì)v史教師總數(shù)的58.3%，語言溝通障礙在很大程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及教學(xué)質(zhì)量的提高。三是學(xué)科帶頭人缺乏。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，三縣高級(jí)職稱教師所占比例為18.1%，學(xué)科問差異較大。僅從歷史、地理學(xué)科來看，三個(gè)縣的教師中，中學(xué)高級(jí)教師比例很小，富蘊(yùn)縣兩所學(xué)校的地理、歷史教師中均沒有高級(jí)教師，教師的專業(yè)技術(shù)職稱大多為中、初級(jí)，而且學(xué)科教師中本專業(yè)畢業(yè)所占比例不高，地理非專業(yè)教師占教師總數(shù)的46.2%，歷史學(xué)科非專業(yè)教師占總數(shù)的56.94%，這種缺乏學(xué)科帶頭人和本專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的教師的專業(yè)引領(lǐng)，不利于教師隊(duì)伍整體的專業(yè)發(fā)展。

（二）從學(xué)校管理層面看

1.集體備課有效性問題。各校都有集體備課環(huán)節(jié)，但備課的形式和效果不盡相同。有的以學(xué)科為單位集體備課，有的以學(xué)年組為單位集體備課，備課的效果也不盡一致，有的是走一下形式，有的是基于自己備課基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單交流。從課堂呈現(xiàn)來看，有相當(dāng)一部分教師還處在拿著課本領(lǐng)著學(xué)生教教材的淺層次環(huán)節(jié)，缺乏教研組、備課組集體智慧的有效整合和備課質(zhì)量的提升。

2.資源有效利用問題。首先是課程資源的有效利用和開發(fā)不夠。從視導(dǎo)調(diào)研情況看，各學(xué)科在運(yùn)用課程資源方面存在著一些共性問題：一是身邊的課程資源利用不夠充分，如教材中呈現(xiàn)的課程資源運(yùn)用得不夠充分，歷史學(xué)科教材中給出的一些圖片、史料沒有很好地運(yùn)用到教學(xué)中;二是相當(dāng)一部分學(xué)科和教師對(duì)于所傳授內(nèi)容的資源拓展程度不夠。三是新疆地區(qū)尤其是阿勒泰地區(qū)特有的資源沒有很好地利用。其次是學(xué)校教學(xué)設(shè)施有效利用不夠。從物理、化學(xué)、地理、體育、心理等學(xué)科可以看出，學(xué)校的硬件設(shè)施配備較好，但在教育教學(xué)中利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展不完整，心理功能室形同虛設(shè)，投資昂貴的地理專用教室利用率低等現(xiàn)象普遍存在。

3.教科研重視不夠問題。五所學(xué)校在加強(qiáng)教師教育科研方面做得不夠到位，學(xué)科教研組缺乏基于課堂教學(xué)生成問題的專項(xiàng)研究。學(xué)校普遍對(duì)教育科研缺乏重視，沒有及時(shí)引導(dǎo)教師就教學(xué)中出現(xiàn)的問題形成課題，沒有幫助教師及時(shí)總結(jié)問題并有針對(duì)性地進(jìn)行研究，尋找解決路徑。

4.學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)問題。從網(wǎng)絡(luò)調(diào)研看，各校教師普遍對(duì)核心素養(yǎng)了解甚少，即使39.82%的教師知道核心素養(yǎng)，但基本停留在一般性了解層面。語文課堂教學(xué)中絕大多數(shù)課程沒有凸顯學(xué)科課程的核心教育價(jià)值，只完成最基本的內(nèi)容學(xué)習(xí)。語文學(xué)科思維層次、審美鑒賞力等核心素養(yǎng)沒有得到充分的培養(yǎng)。反映在課堂上，一是精講多，一篇一篇教課文，一篇一篇落實(shí)答案，學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)少;二是灌輸多，日常教學(xué)多采用接受式學(xué)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí);三是知識(shí)類型單一，多注重傳授陳述性知識(shí)，忽視程序性知識(shí)、策略性知識(shí)的學(xué)習(xí);四是知識(shí)類型沒有得到有效轉(zhuǎn)化，學(xué)生會(huì)聽會(huì)說會(huì)讀會(huì)寫成為了難題。

（三）從課堂教學(xué)層面看

1.學(xué)科德育滲透有效性問題。該地區(qū)在課堂教學(xué)的德育滲透上存在有效性問題。一是課前三分鐘德育滲透操作層面存在很大的差異，有明顯的貼標(biāo)簽現(xiàn)象。例如，有的課前機(jī)械地背誦社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)生對(duì)24個(gè)字已經(jīng)達(dá)到熟記的程度，但僅僅停留在背誦層面，德育滲透的有效性較差;二是課堂教學(xué)中利用教學(xué)內(nèi)容有效滲透德育教育方面，無論從教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)還是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)生成，都存在對(duì)教材中德育滲透內(nèi)容挖掘不深、滲透不到位問題，部分學(xué)科存在明顯的生搬硬套現(xiàn)象。

2.課堂教學(xué)的有效性問題。所謂有效教學(xué)就是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。從現(xiàn)場(chǎng)的課堂觀察看，不同程度地存在著課堂教學(xué)效率不高的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一是課堂導(dǎo)人效率不高。課堂導(dǎo)入是教師在上課開始用最短的時(shí)間采用不同的方式結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力快速引領(lǐng)到課堂教學(xué)之中的一種教育教學(xué)行為。從現(xiàn)場(chǎng)的課堂觀察看，教學(xué)導(dǎo)人用時(shí)過長(zhǎng)，針對(duì)性不強(qiáng)，形式單一、缺乏趣味性、吸引力。二是課堂提問缺乏設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)提問是教師對(duì)學(xué)生“如何學(xué)”的科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，是教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引領(lǐng)和適當(dāng)啟發(fā)的有效設(shè)計(jì)，是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的有效引領(lǐng)。從現(xiàn)場(chǎng)的課堂觀察看，課堂提問缺乏遞進(jìn)性問題預(yù)設(shè)，有大量無效問題和淺層次問題，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能有效推進(jìn)教學(xué)。三是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。部分教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理，一個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講解，如有的教師先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生基于書本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師又通過PPT再基于上述知識(shí)進(jìn)行同一個(gè)層次的二次學(xué)習(xí)，一個(gè)環(huán)節(jié)占去了近1/3教學(xué)時(shí)間，課堂教學(xué)效率不高。四是合作探究流于形式。多數(shù)課堂上，教師運(yùn)用了小組合作討論探究式的教學(xué)方式，但學(xué)習(xí)效率普遍不高，討論探究流于形式。例如，在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分沒有計(jì)劃，沒有之前的具體安排，也沒有之后的有效檢測(cè)。五是課堂缺乏有效的生成性問題。多數(shù)教師仍然以講授為主，給學(xué)生留下的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口時(shí)間很少，教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)生作答以書上答案為主。教師普遍存在重預(yù)設(shè)、輕生成問題，師生互動(dòng)基本是教師按照教材和教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)內(nèi)容提問，幾乎沒有課堂上的教學(xué)生成。

3.課堂教學(xué)缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)問題。在現(xiàn)場(chǎng)課堂觀察中，諸如化學(xué)、英語、歷史、信息技術(shù)等學(xué)科均提出教師缺乏適時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)問題。例如信息技術(shù)學(xué)科提出，結(jié)果性的評(píng)價(jià)要向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。教師基于作品的評(píng)價(jià)量規(guī)制定得較詳細(xì)，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注度不夠，沒有促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科提出，教師們給予學(xué)生表揚(yáng)激勵(lì)的語言太少，有一節(jié)歷史課，在講到《早期殖民掠奪》一課時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)早期殖民掠奪的影響，一名學(xué)生除了教材中涉及到的給歐洲、美洲、非洲帶來的影響外，還提出了早期殖民掠奪帶來的種族歧視問題。這是一個(gè)獨(dú)到的視角，但教師對(duì)這一創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)沒能及時(shí)抓住，更沒有對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

4.年輕教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施不夠合理問題。大多數(shù)教師都有教學(xué)設(shè)計(jì)，但是從課堂實(shí)施情況看，教師們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是缺乏基于學(xué)情的預(yù)設(shè)。教學(xué)時(shí)間分配不合理，重、難點(diǎn)問題沒有得到很好的解決與突破，大塊時(shí)間放到了認(rèn)知層面的知識(shí)點(diǎn)上。如歷史學(xué)科在講“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，沒有引領(lǐng)學(xué)生深刻理解五四精神的實(shí)質(zhì)所在和如何繼承的問題，而是引領(lǐng)學(xué)生討論教材上已有的五四運(yùn)動(dòng)的意義。二是目標(biāo)設(shè)計(jì)不精準(zhǔn)。三維目標(biāo)過于分散，未能體現(xiàn)核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用。如英語教學(xué)，目標(biāo)中行為主體不明確，任務(wù)分解不夠細(xì)化，未能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，可測(cè)性不強(qiáng)。三是知識(shí)講解環(huán)節(jié)節(jié)奏過快，教師留給學(xué)生思考的時(shí)問過少。如數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)生沒有充分領(lǐng)會(huì)的情況下，教師就進(jìn)入習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，導(dǎo)致效果不佳。四是教師雖然設(shè)置了“合作學(xué)習(xí)”“小組討論”環(huán)節(jié)，但多流于形式。學(xué)生并沒有真正進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，討論題目設(shè)置的合理性也有待商榷。

5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合問題。多數(shù)教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備使用只停留在簡(jiǎn)單的使用功能上，很多教學(xué)課件也只是教材中的圖文資料的簡(jiǎn)單挪用，還有些課件是在網(wǎng)上下載后不加任何處理直接使用，缺少教師的自主研發(fā)，具有動(dòng)態(tài)演示功能的課件資源明顯不足。沒有很好地發(fā)揮多媒體信息量大、形象直觀、動(dòng)態(tài)演示、多方互動(dòng)等教學(xué)功能。如有些地理教師在課堂教學(xué)中將課件變成課堂教學(xué)的“拐杖”而過分依賴，并沒有將多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變成深度引領(lǐng)的有效媒介。

6.教師學(xué)法指導(dǎo)不到位問題。課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)作用的重要任務(wù)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有相當(dāng)一部分教師在課堂實(shí)施過程中只注重傳授知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有給予及時(shí)有效的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。如歷史學(xué)科《秦統(tǒng)一中國(guó)》一課，學(xué)生第一次接觸人物評(píng)價(jià)，而授課教師沒有講授對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的幾個(gè)要素和評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法及思考路徑，而是將人物評(píng)價(jià)的結(jié)果直接告訴學(xué)生，沒有做到有效的指導(dǎo)。

三、阿勒泰地區(qū)東三縣初中教育教學(xué)改進(jìn)措施與發(fā)展建議

（一）阿勒泰區(qū)域教育教學(xué)

1.注重總結(jié)提煉素質(zhì)教育的成功做法。阿勒泰地區(qū)東三縣初中各校實(shí)施素質(zhì)教育的做法各具特色，各縣各校形成了自身的辦學(xué)特色和模式。地區(qū)教研室應(yīng)該以科研的形式加以總結(jié)提煉，形成具有阿勒泰地區(qū)自身教育特色的素質(zhì)教育典型案例。確立課題，組織由地區(qū)教研室牽頭、由縣域教研人員和學(xué)校參加的科研團(tuán)隊(duì)，以課題引領(lǐng)研究，形成研究成果，并將成果提升為可推廣、可復(fù)制的素質(zhì)教育模式，在總結(jié)的基礎(chǔ)上再完善提高，推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展，促進(jìn)地區(qū)整體辦學(xué)質(zhì)量提高。

2.注重區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。黨的十九大提出，“要深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”“全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，努力讓我們的孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育。”阿勒泰地區(qū)東三縣的縣域之間和縣域內(nèi)初中學(xué)校發(fā)展還很不平衡，龍頭學(xué)校規(guī)模過大。寄宿制學(xué)校學(xué)生雖然實(shí)現(xiàn)了城里集中上學(xué)，但對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生與城里學(xué)生享受平等優(yōu)質(zhì)教育資源的問題還應(yīng)予以高度重視。

3.注重教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與理解。核心素養(yǎng)乃至學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育課程改革的核心問題，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，阿勒泰地區(qū)東三縣初中學(xué)校有60.18%教師沒有參加過此類內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，相關(guān)部門應(yīng)該高度重視起來，在全區(qū)開展基于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

首先，以六個(gè)維度為抓手，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的學(xué)習(xí)與研究，明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，明確國(guó)家對(duì)學(xué)科課程的要求。核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。包含三個(gè)方面：一是文化基礎(chǔ);二是自主發(fā)展;三是社會(huì)參與。其中文化基礎(chǔ)包括人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神;自主發(fā)展包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活;社會(huì)參與包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新。地區(qū)教研室應(yīng)該以六個(gè)維度為抓手，結(jié)合新疆地區(qū)尤其是阿勒泰地區(qū)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)六個(gè)維度的培訓(xùn)專題，組織相關(guān)教研活動(dòng)，使廣大教師快速理解、認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)要求，從而將其盡快轉(zhuǎn)化為教師的具體行為，最終落實(shí)到學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)上。

其次，以學(xué)科核心素養(yǎng)為抓手，全面推進(jìn)課堂教學(xué)中的學(xué)科滲透。國(guó)家已經(jīng)從高中的視角確立了各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本框架與內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的數(shù)據(jù)結(jié)果顯現(xiàn)，教師是非常認(rèn)同校本研修的專業(yè)發(fā)展方式的，阿勒泰地區(qū)教研室應(yīng)發(fā)揮校本教研優(yōu)勢(shì)，開發(fā)校本研修新內(nèi)容，增強(qiáng)校本研修的有效性，不定期開展基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩活動(dòng)，為區(qū)域教師搭建名師示范、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

4.注重教育系統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)建設(shè)。邊疆地區(qū)尤其是少數(shù)民族相對(duì)集中的區(qū)域，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的工作尤其重要。從教育的視角看，首先，應(yīng)該注重阿勒泰地區(qū)的德育工作，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，著力在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。其次，進(jìn)一步加大部編新教材的培訓(xùn)力度和加強(qiáng)使用新教材的經(jīng)驗(yàn)交流。從地區(qū)的角度形成該地區(qū)的使用意見，重點(diǎn)從德育滲透、民族團(tuán)結(jié)、疆域邊界等重點(diǎn)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域提出要求。

5.注重加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。從網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的結(jié)果看，52.04%的教師“迫切期待”教師培訓(xùn)，98.04%教師“期待”接受有效培訓(xùn)。因此，阿勒泰地區(qū)教師培訓(xùn)任務(wù)十分艱巨。

一是特崗教師的培訓(xùn)。阿勒泰地區(qū)近幾年來從全國(guó)各地招聘相當(dāng)一部分特崗教師充實(shí)到教師崗位中來，這些特崗教師剛剛走上教學(xué)崗位，對(duì)教育教學(xué)尤其是課堂教學(xué)實(shí)踐還存在很大的陌生感和不適應(yīng)性，有關(guān)部門應(yīng)該盡快加大對(duì)這批新生力量的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，使他們?cè)谳^短的時(shí)問內(nèi)成長(zhǎng)起來。二是轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)。由于國(guó)語教學(xué)的全面推進(jìn)，雙語教師轉(zhuǎn)崗成為目前的重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)內(nèi)容要重在教師流暢運(yùn)用國(guó)語和把握先進(jìn)教育教學(xué)理念的內(nèi)容選擇。三是學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的培訓(xùn)。建議教育行政部門制定鼓勵(lì)政策，注重培養(yǎng)選拔名師。教研室和學(xué)校要有效發(fā)揮好援疆教師的傳幫帶作用，幫助學(xué)校盡快培養(yǎng)出本土本校的學(xué)科帶頭人。四是加強(qiáng)教師課題研究能力的培訓(xùn)。增強(qiáng)教師專業(yè)自覺意識(shí)，形成基于問題研究的行為習(xí)慣。通過培訓(xùn)讓教師了解課題立項(xiàng)、課題申報(bào)的方法、課題研究的流程、研究方式等具體相關(guān)內(nèi)容，樹立科研促教研的理念。要成立學(xué)科帶頭人或者名師工作室研究團(tuán)隊(duì)，確立團(tuán)隊(duì)研究的形式，營(yíng)造專業(yè)研修的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)集體智慧的共享。五是從區(qū)域視角組織校際問交流研討和反思活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)教研，加大區(qū)域協(xié)同合作力度，促進(jìn)學(xué)科教師的交流與研討。通過校際問的交流與合作，為教師提供相互學(xué)習(xí)與借鑒的機(jī)會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，及時(shí)反思課堂教學(xué)的得與失，切實(shí)解決日常工作中遇到的具體問題，促進(jìn)各校各學(xué)科教師執(zhí)教能力的整體提升。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研“你認(rèn)為校本教研最有效的形式是什么？”的數(shù)據(jù)分析，建議在教師培訓(xùn)方面注重以下內(nèi)容：

一是把培養(yǎng)阿勒泰區(qū)域內(nèi)的學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手列入教研室培訓(xùn)工作計(jì)劃，定期通過區(qū)域教研活動(dòng)、教學(xué)評(píng)比大賽等形式選拔出不同學(xué)科的教學(xué)骨干作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，可以給他們創(chuàng)造更多的走出去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們盡快成熟起來，成為阿勒泰地區(qū)教學(xué)的引領(lǐng)者和帶頭人。二是逐步完善各級(jí)教研制度，組織發(fā)揮團(tuán)體力量。建議由地區(qū)或縣教育局、教研室牽頭，制定校際、縣際聯(lián)片教研制度，定期組織教學(xué)大賽、觀課議課等學(xué)科教研活動(dòng)。加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教師的交流研討，實(shí)現(xiàn)資源共享。三是發(fā)揮援疆教師作用。隨著教育部“萬人進(jìn)疆計(jì)劃”的逐步實(shí)施，調(diào)動(dòng)援疆教師的積極性，充分發(fā)揮他們的作用，讓他們盡快成為引領(lǐng)阿勒泰區(qū)域教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。四是通過QQ群、微信群等形式建立跨區(qū)域的學(xué)習(xí)共同體，在研討交流、共享資源的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團(tuán)體的力量，引導(dǎo)進(jìn)行微小課題研究。

6.加強(qiáng)兩省區(qū)和區(qū)域內(nèi)教研交流。加強(qiáng)二江（疆）教研人員的互通交流，加強(qiáng)學(xué)科課程與教學(xué)多面的聯(lián)系溝通，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展不同形式的教研活動(dòng)。如通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同課異構(gòu)、在援疆省份實(shí)行區(qū)域“空中課堂”等形式多樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻直播形式參加二?。▍^(qū)）之問的教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)等，如開展研學(xué)旅行，發(fā)揮祖國(guó)最東北和最西北的地域優(yōu)勢(shì)，科學(xué)有效設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容和線路，促進(jìn)二?。▍^(qū)）教師之間的交流、學(xué)習(xí)。同時(shí)，建議加強(qiáng)本區(qū)域性的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，抓典型、點(diǎn)校、領(lǐng)頭雁，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

加強(qiáng)區(qū)域教研活動(dòng)，讓區(qū)域內(nèi)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、好的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)成果展示成為定期的研討交流形式，同時(shí)，阿勒泰地區(qū)還可以創(chuàng)辦具有品牌意識(shí)的優(yōu)質(zhì)課選拔活動(dòng)，將其形成年度常態(tài)教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師不斷物化優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)成果參加評(píng)比，激活區(qū)內(nèi)的各學(xué)科教師不斷超越自我的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（二）一線學(xué)校課堂教學(xué)

1.注重課前三分鐘德育滲透的研究。地區(qū)教研室應(yīng)加強(qiáng)課前三分鐘的德育滲透的研究，出臺(tái)阿勒泰地區(qū)各學(xué)科統(tǒng)一的課前三分鐘德育滲透的實(shí)施方案，從內(nèi)容、方法、實(shí)施原則和步驟要求以及優(yōu)秀的學(xué)科課前三分鐘的案例等方面提出原則性、方向性的要求和規(guī)范，能夠盡快改變目前課前三分鐘德育滲透的自由無序狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)整體有效的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的良好態(tài)勢(shì)。

2.增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和有效性。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研“校本教研的作用”的結(jié)果顯示，改進(jìn)教學(xué)占71.04%，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題占66.52%，解決教學(xué)問題占59.28%，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值占33.18%。校本教研是一線教師教育教學(xué)最基本的教研形式，具有經(jīng)常性、常態(tài)化的特點(diǎn)，不受時(shí)間和環(huán)境的限制，所以增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和有效性尤為重要。一是加大學(xué)校內(nèi)部教師專業(yè)發(fā)展的支持力度，開展集體備課、專題研究，解決教學(xué)疑難問題。充分利用教研網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)展教師的專業(yè)視野。不斷練內(nèi)功，學(xué)校定期開展不同層面教師參與的課堂教學(xué)大賽，諸如，民漢教師共上一堂課;新老教師同上一堂“同課異構(gòu)”課;骨干教師、學(xué)科帶頭人上示范引領(lǐng)課等。注重個(gè)人教學(xué)反思，集體研磨不同課型，切實(shí)提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力。二是增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意識(shí)，吃透課標(biāo)和教材，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)術(shù)期刊獲得專業(yè)發(fā)展的支持。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示，85.37%的教師是通過自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)更新的，所以，建議通過國(guó)家基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)觀摩“一師一優(yōu)課”中的優(yōu)秀課例，通過人教社等網(wǎng)站下載有關(guān)教學(xué)資源等。通過QQ、微信等加入兄弟省市教師群參與研究。建議學(xué)校為學(xué)科教師訂閱必要的學(xué)習(xí)資料和專業(yè)書籍等，使教師們能及時(shí)了解本學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，獲取兄弟省份、學(xué)校的學(xué)科教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究與培訓(xùn)。深度融合就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)空間的各種資源并與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合。阿勒泰地區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮年輕教師多、容易接受新生事物的優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)和學(xué)科深度融合為突破口，向縱深推進(jìn)，要制訂詳細(xì)的計(jì)劃，利用國(guó)家“一師一優(yōu)課”的活動(dòng)契機(jī)，利用區(qū)域硬件設(shè)施較好的優(yōu)勢(shì)，借助課題研究、校本教研活動(dòng)、區(qū)域經(jīng)驗(yàn)交流等方式鼓勵(lì)廣大教師研究、探索、總結(jié)、推廣，力求在教育信息化與學(xué)科深度融合上做出成績(jī)。

建議借助團(tuán)隊(duì)力量，有計(jì)劃地共同收集、制作教學(xué)課件，逐步形成能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的教學(xué)資源庫(kù)?？梢越柚嘘P(guān)學(xué)科課程資源網(wǎng)站下載課件，根據(jù)教學(xué)需要適度進(jìn)行信息增減、修改、完善。有條件的教師還可以探索制作能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)軟件，讓多媒體更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。探索數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的策略與方法，尋求深度學(xué)習(xí)的有效達(dá)成手段。