賞析高考真題 探尋命題之源
——以2018年高考全國卷為例

蔡劍鋒 王兵兵

(廣東省清遠(yuǎn)市第二中學(xué) 511500)

對(duì)高考試題的研究不能停留在對(duì)試題的解答和對(duì)命題優(yōu)劣的評(píng)價(jià)上，我們還可以通過研究高考題的命題素材來源，尋求知識(shí)與方法要求上的共通之處，理順從日常習(xí)題到高考試題的上升脈絡(luò)，切實(shí)將試題研究落在平常教學(xué)的步調(diào)上，理解高考的“指揮棒”作用，提高備考效率.

下面以2018年高考全國卷為例，賞析真題，探尋命題來源，以期對(duì)復(fù)習(xí)備考提供有益的參考.

一、源于教材

1.源于教材中的插圖

著名教育家烏申斯基說：“把畫片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說話了.”足見插圖在教學(xué)中的重要作用.插圖可以說是教材內(nèi)容的形象化、具體化和通俗化表達(dá)，教材中豐富多彩的圖片為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量感性材料，同時(shí)也為我們的高考命題提供了豐富的素材資源.

圖1

例1 (2018年全國Ⅰ卷第19題)如圖1，兩個(gè)線圈繞在同一根鐵芯上，其中一線圈通過開關(guān)與電源連接，另一線圈與遠(yuǎn)處沿南北方向水平放置在紙面內(nèi)的直導(dǎo)線連接成回路.將一小磁針懸掛在直導(dǎo)線正上方，開關(guān)未閉合時(shí)小磁針處于靜止?fàn)顟B(tài).下列說法正確的是( ).

A．開關(guān)閉合后的瞬間，小磁針的N極朝垂直紙面向里的方向轉(zhuǎn)動(dòng)

B．開關(guān)閉合并保持一段時(shí)間后，小磁針的N極指向垂直紙面向里的方向

C．開關(guān)閉合并保持一段時(shí)間后，小磁針的N極指向垂直紙面向外的方向

D．開關(guān)閉合并保持一段時(shí)間再斷開后的瞬間，小磁針的N極朝垂直紙面向外的方向轉(zhuǎn)動(dòng)

賞析本題考查電磁感應(yīng)、安培定則及其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而給出的圖形，考生看到應(yīng)該覺得很有“親切感”，原因圖形來源我們的課本教材.

探源：這圖形可以分為兩部分，上半部分來源于人教版選修3-1 P81的關(guān)于奧斯特電流的磁效應(yīng)的插圖，而下半部分則來源于人教版選修3-2 P14的課后習(xí)題插圖.

啟示：這種題型是命題者在命題過程中利用課本教材的插圖，賦予它新的情境，目的是讓學(xué)生有種似曾相識(shí)的感覺，在答題過程中心理上會(huì)產(chǎn)生愉悅感有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力.同時(shí)，也引導(dǎo)我們的教師要重視教材，回歸教材，平時(shí)要注意挖掘教材中的資源，為教學(xué)服務(wù).像這樣的源于課本教材插圖的題型在2018年各地高考中還有全國Ⅱ卷第14題，北京卷第19題、第24題等.

2.源于課本章節(jié)后的知識(shí)拓展

不同版本的教材在每節(jié)課后面往往設(shè)有一些知識(shí)拓展類的欄目，如粵教版的“實(shí)踐與拓展”和“資料活頁”，人教版的“科學(xué)漫步”和“科學(xué)足跡”等，這些都是對(duì)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充與拓展，它既開闊了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用.這些內(nèi)容雖然不是課本正文內(nèi)容，但往往也會(huì)成為高考命題的素材來源.

例2 (2018年全國Ⅲ卷第22題)甲、乙兩同學(xué)通過下面的實(shí)驗(yàn)測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間.實(shí)驗(yàn)步驟如下：

(1)甲用兩個(gè)手指輕輕捏住量程為L的木尺上端，讓木尺自然下垂.乙把手放在尺的下端(位置恰好處于L刻度處，但未碰到尺)，準(zhǔn)備用手指夾住下落的尺.

(2)甲在不通知乙的情況下，突然松手，尺子下落；乙看到尺子下落后快速用手指夾住尺子.若夾住尺子的位置刻度為L1，重力加速度大小為g，則乙的反應(yīng)時(shí)間為____(用L、L1和g表示).

(3)已知當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣却笮間=9.80 m/s2，L=30.0 cm，L1=10.4 cm，乙的反應(yīng)時(shí)間為____s.(結(jié)果保留2位有效數(shù)字)

(4)寫出一條提高測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確程度的建議：____.

賞析這是一道實(shí)驗(yàn)題，考查的是如何利用自由落體運(yùn)動(dòng)測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間

探源：粵教版必修1 P34自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律一節(jié)后的“實(shí)踐與拓展”就是要求學(xué)生利用尺子做自由落體運(yùn)動(dòng)來測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間的，

啟示：如果當(dāng)時(shí)學(xué)生能按照要求親身實(shí)踐一下，測(cè)一測(cè)，算一算，哪高考中遇到這道題就可以迎刃而解了.所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，除了要重視課本正文內(nèi)容，對(duì)課后知識(shí)拓展類的欄目也要注意應(yīng)用，充分挖掘此欄目的資源來開闊學(xué)生的視野和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力.

3.源于課本習(xí)題

課本例題和課后習(xí)題是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的，是課堂教學(xué)過程中非常重要的組成部分，是鞏固新知識(shí)，形成分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，在課堂教學(xué)過程中的作用是不可替代的.對(duì)課本例題和課后習(xí)題的理解和訓(xùn)練的最終目的就是形成運(yùn)用課本的知識(shí)解決實(shí)際問題能力.有些高考題的命制就是在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪變形而成的.

圖2

(2)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小；

賞析此題是帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中做類平拋運(yùn)動(dòng)后進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，是典型的帶電粒子在組合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的題型.

探源：帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)和在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)是教材例題和練習(xí)中的常見試題，此題可認(rèn)為是由兩個(gè)課本例題或習(xí)題組合而成.

啟示：我們平時(shí)除了講解訓(xùn)練課本例題和課后習(xí)題等原題外，也要注意對(duì)這些題目進(jìn)行改編變形讓學(xué)生訓(xùn)練，以此來鍛煉學(xué)生舉一反三的解題能力.類似的題目還有全國Ⅲ卷第24題、天津卷第3題.

二、源于生活

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程改革的基本理念，這要求我們的日常教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生感到物理與生活聯(lián)系緊密，感到生活中處處有物理，而物理又時(shí)時(shí)聯(lián)系著生活.所以有相當(dāng)一部分的高考題就體現(xiàn)了這一課程理念，命題取材于日常生活.

1.日常生活

例4 (2018年全國Ⅱ卷第15題)高空墜物極易對(duì)行人造成傷害.若一個(gè)50g的雞蛋從一居民樓的25層墜下，與地面的撞擊時(shí)間約為2 ms，則該雞蛋對(duì)地面產(chǎn)生的沖擊力約為( ).

A.10 N B．102N C．103N D．104N

賞析這是一道考查動(dòng)量定理的題目

探源：家居生活中的高空墜物問題，這是家居生活中時(shí)有發(fā)生的現(xiàn)象，是由于有個(gè)別居民沒有意識(shí)到其中的危險(xiǎn)性而導(dǎo)致的.

啟示：考題的目的除了考查考生應(yīng)用物理知識(shí)規(guī)律解決生活問題的能力外，還讓考生意識(shí)到高空墜物的危險(xiǎn)性，引導(dǎo)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意情感價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí).類似的題目還有全國Ⅰ卷第24題.

2.交通運(yùn)輸

例5 (2018年全國Ⅰ卷第14題)高鐵列車在啟動(dòng)階段的運(yùn)動(dòng)可看作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).在啟動(dòng)階段，列車的動(dòng)能( ).

A.與它所經(jīng)歷的時(shí)間成正比 B．與它的位移成正比

C.與它的速度成正比 D．與它的動(dòng)量成正比

賞析這是一道考查勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)能和動(dòng)量等相關(guān)知識(shí)的題目.

探源：素材背景來源于時(shí)下先進(jìn)的交通運(yùn)輸工具高鐵.

啟示：交通運(yùn)輸涉及到高中物理的力與運(yùn)動(dòng)、功和能、電和磁等重點(diǎn)知識(shí)，這是命題者很容易拿來作為出題的素材，尤其是一些先進(jìn)的交通運(yùn)輸工具如：飛機(jī)、高鐵、磁懸浮列車等，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意把此類交通工具融入到我們的物理題當(dāng)中去.類似的題目還有全國Ⅱ卷第24題、江蘇卷第6題 、天津卷第10、12題

3.工農(nóng)醫(yī)療

圖3

例6 (2018年全國Ⅲ卷第19題)地下礦井中的礦石裝在礦車中，用電機(jī)通過豎井運(yùn)送至地面.某豎井中礦車提升的速度大小v隨時(shí)間t的變化關(guān)系如圖3所示，其中圖線①②分別描述兩次不同的提升過程，它們變速階段加速度的大小都相同；兩次提升的高度相同，提升的質(zhì)量相等.不考慮摩擦阻力和空氣阻力.對(duì)于第①次和第②次提升過程( ).

A．礦車上升所用的時(shí)間之比為4∶5

B．電機(jī)的最大牽引力之比為2∶1

C．電機(jī)輸出的最大功率之比為2∶1

D．電機(jī)所做的功之比為4∶5

賞析：這是一道源于日常工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的煤礦作業(yè)的考題，綜合考查了速度圖像、做功、功率等問題.

探源：我們的生活離不開工農(nóng)醫(yī)療行業(yè)，工農(nóng)醫(yī)療行業(yè)不能沒有物理.

啟示：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工具，醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療器械等處處蘊(yùn)含了物理知識(shí)物理規(guī)律，幾乎涵蓋了物理學(xué)中的聲、光、電、熱、力等領(lǐng)域，命題者在這方面取材時(shí)資源豐富，樂“此”不疲.

4.文娛體藝

圖4

例7 (2018年北京卷第22題)2022年將在我國舉辦第二十四屆冬奧會(huì)，跳臺(tái)滑雪是其中最具觀賞性的項(xiàng)目之一.某滑道示意如圖4所示，長直助滑道AB與彎曲滑道BC平滑銜接，滑道BC高h(yuǎn)=10 m，C是半徑R=20 m 圓弧的最低點(diǎn)，質(zhì)量m=

60 kg的運(yùn)動(dòng)員從A處由靜止開始勻加速下滑，加速度a=4.5 m/s2，到達(dá)B點(diǎn)時(shí)速度vB=30 m/s.取重力加速度g=10 m/s2.

(1)求長直助滑道AB的長度L；

(2)求運(yùn)動(dòng)員在AB段所受合外力的沖量的I大??；

(3)若不計(jì)BC段的阻力，畫出運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過C點(diǎn)時(shí)的受力圖，并求其所受支持力FN的大小.

賞析這是一道有關(guān)體育賽事的高考題，考查的是力與運(yùn)動(dòng)的相關(guān)物理知識(shí)

探源：背景材料來源于滑雪比賽運(yùn)動(dòng)

啟示：文娛體藝是我們?nèi)祟惾粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊豁?xiàng)行為活動(dòng)，而其中又蘊(yùn)含了不少的物理知識(shí)規(guī)律，也是高考命題者命題素材的主要來源.類似的題目還有天津卷第2題.

三、源于現(xiàn)代科技

物理學(xué)的發(fā)展與完善引領(lǐng)了歷史上三次工業(yè)革命，現(xiàn)代工業(yè)及科學(xué)發(fā)展同樣離不開物理學(xué).當(dāng)前我國為了積極跟蹤世界新科學(xué)技術(shù)，努力在生物工程、電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、新材料、新能源等新技術(shù)領(lǐng)域取得新的科技發(fā)展.這些科技發(fā)展，都是與物理學(xué)的應(yīng)用有著非常密切關(guān)系的.

例8 (2018年全國Ⅲ卷第15題)為了探測(cè)引力波，“天琴計(jì)劃”預(yù)計(jì)發(fā)射地球衛(wèi)星P，其軌道半徑約為地球半徑的16倍；另一地球衛(wèi)星Q的軌道半徑約為地球半徑的4倍.P與Q的周期之比約為( ).

A．2∶1 B．4∶1 C．8∶1 D．16∶1

賞析這是一道以最新的科技發(fā)現(xiàn)引力波為背景材料的高考題，考查萬有引力定律的應(yīng)用.

探源：考題涉及衛(wèi)星的發(fā)射運(yùn)行等問題.

啟示：高考具有導(dǎo)向功能，可以引導(dǎo)我們關(guān)注現(xiàn)代科技.現(xiàn)在熱門的無人機(jī)技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)保節(jié)能技術(shù)等更是高考題青睞的題目背景.這類題在今年的各地的高考卷中隨處可見，如全國Ⅰ卷第20題、全國Ⅱ卷第16題、江蘇卷第1題、天津卷第1、6題.

對(duì)高考試題探源，不是就提論題的試題解答，而是試圖洞見學(xué)生的學(xué)習(xí)素材和生活環(huán)境如何變?yōu)楦呖碱}的演進(jìn)脈絡(luò)，摸索其中的能力要求，反觀我們的日常教學(xué)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育的實(shí)踐思考.這就要求我們重視課本資源，深挖基本內(nèi)容的延伸含義；遷移例題和習(xí)題的考察立意，發(fā)展學(xué)生思維；關(guān)注身邊事物，培養(yǎng)物理解決意識(shí).