藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的思考

冮怡琳 付艷 才大勇 王喜艷 牛獲山 安明顯 李純 王麗 樊金偉

摘? ?要：藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以先進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念為先導(dǎo)，以醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，結(jié)合高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案;重點(diǎn)推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)方法;以深化過(guò)程管理為抓手，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。

關(guān)鍵詞：高職? 藥品? 建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：R97? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）11（c）-0205-02

為加強(qiáng)藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平，順應(yīng)整個(gè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)，從人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案，課程體系，教學(xué)手段與教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量保障評(píng)價(jià)體系建設(shè)與教學(xué)管理等方面闡述藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

1? 深化人才培養(yǎng)模式改革

在“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，推進(jìn)“三結(jié)合 ，理實(shí)交互”人才培養(yǎng)模式改革。其實(shí)質(zhì)是深入開(kāi)展校企合作，將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與崗位需求相結(jié)合，將課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，將考核評(píng)價(jià)體系與行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位的需要。通過(guò)校內(nèi)公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)與校外階段實(shí)習(xí)的交互進(jìn)行，不斷提升學(xué)生的通識(shí)能力、基本素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有生產(chǎn)及崗位能力的技能型專(zhuān)門(mén)人才。

2? 修訂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案

課題組深入各制藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查制藥企業(yè)各崗位分布比例、崗位要求、崗位成長(zhǎng)過(guò)程等，分析各類(lèi)型制藥企業(yè)對(duì)醫(yī)藥技能型人才的職業(yè)能力和素質(zhì)的要求，并研究本科學(xué)校制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，依據(jù)調(diào)研情況寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告并及時(shí)修訂本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，探索制訂與“三結(jié)合，理實(shí)交互”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，與本科教育相銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生制藥職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案。

3? 開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系

在“三結(jié)合，理實(shí)交互”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，按照“共平臺(tái)、強(qiáng)技能、多方向”的原則，對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革。針對(duì)制藥行業(yè)職業(yè)崗位能力的需求進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，在整個(gè)制藥專(zhuān)業(yè)群設(shè)置“共平臺(tái)”課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)能力以及制藥專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)知識(shí)。分析藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的主要工作崗位技能要求，著重通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能課程和專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。在加強(qiáng)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)能力和制藥專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)知識(shí)與基本職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置不同方向性的專(zhuān)業(yè)拓展課和綜合技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等，滿(mǎn)足學(xué)生在不同類(lèi)型制藥企業(yè)中的生產(chǎn)管理及營(yíng)銷(xiāo)等不同崗位的需求。通過(guò)此專(zhuān)業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力，強(qiáng)勁的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)具備良好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

4? 教學(xué)手段與教學(xué)方法改革

4.1 教學(xué)方法

推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式及多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與生產(chǎn)無(wú)縫對(duì)接、專(zhuān)業(yè)核心能力與職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接、畢業(yè)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接”的目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性是以一線工作崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、藥品營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)為核心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;適用性是以典型工作任務(wù)為載體，按照藥品生產(chǎn)過(guò)程選取教學(xué)內(nèi)容，與技術(shù)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容相一致。

教學(xué)內(nèi)容的組織以小組為單位，每組以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地任務(wù)為載體，以核心專(zhuān)業(yè)課程的每個(gè)主要授課環(huán)節(jié)為任務(wù)，學(xué)生課下進(jìn)行策劃、自行任務(wù)分解、協(xié)作完成，在模擬仿真的實(shí)景中進(jìn)行“教、學(xué)、做”，最后由教師及各個(gè)小組進(jìn)行全面的總結(jié)，采用“教師布置大任務(wù)——學(xué)生自行制定計(jì)劃——教師評(píng)定講解——學(xué)生修訂計(jì)劃——實(shí)踐操作——錄工作實(shí)況、數(shù)據(jù)——教師與學(xué)生互動(dòng)總結(jié)——學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告——教師批改——問(wèn)題反饋”的模式，分層次逐步消化每一步的知識(shí)點(diǎn)，使理論與實(shí)踐有機(jī)融合，授課與實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合，課堂與基地有機(jī)融合，職業(yè)行為與技能認(rèn)證有機(jī)融合。

4.2 教學(xué)手段

本專(zhuān)業(yè)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段及先進(jìn)的儀器設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為平臺(tái)，以真實(shí)的工廠實(shí)操環(huán)境為基礎(chǔ)。為教師和學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)上師生互動(dòng)、實(shí)景操作的課堂。

4.2.1 多媒體教學(xué)

通過(guò)多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)興趣;廣泛地拓展和培養(yǎng)學(xué)生積極的思維空間和創(chuàng)新精神;進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);提供更多、更新、更廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

學(xué)生可通過(guò)國(guó)家教育部計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、在線開(kāi)放課程網(wǎng)站及CFDA網(wǎng)站學(xué)習(xí)藥物及藥品生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.2.3 圖書(shū)、視頻資料

通過(guò)課后給學(xué)生布置撰寫(xiě)綜述和調(diào)查報(bào)告，利用學(xué)院圖書(shū)館、書(shū)店和各種科普光盤(pán)，查閱行業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展學(xué)生思維的活躍性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

5? 教學(xué)質(zhì)量保障評(píng)價(jià)體系建設(shè)與教學(xué)管理

5.1 質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)及保障

5.1.1 以院級(jí)督導(dǎo)為主，建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系

學(xué)校設(shè)有教學(xué)督導(dǎo)科研處，以教務(wù)處長(zhǎng)—專(zhuān)兼職督導(dǎo)—系部主任—骨干教師為一體的立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，每學(xué)期從不同層面對(duì)所有任課教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，使聽(tīng)、評(píng)、檢查督導(dǎo)一體化、常態(tài)化。

5.1.2 教務(wù)處聯(lián)合督導(dǎo)、系部不定期開(kāi)展教學(xué)檢查

各部門(mén)采取在學(xué)期初、中、末進(jìn)行全校的教學(xué)檢查，而平時(shí)不定期地進(jìn)行隨機(jī)抽查，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，將檢查所得結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)素質(zhì)量化考核及津貼分配中。

5.1.3 學(xué)生評(píng)教活動(dòng)

教務(wù)管理部門(mén)定期召開(kāi)各班級(jí)學(xué)習(xí)委員和學(xué)生會(huì)議，開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)各任課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，深入了解教學(xué)主體的意愿與要求，為改進(jìn)教育教學(xué)方法、手段，調(diào)整各課程教學(xué)內(nèi)容提供必備的參考條件。

5.1.4 校企聯(lián)合，全程監(jiān)控畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

為了保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程管理和質(zhì)量管控。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接受校方和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，以企業(yè)為主，校企雙方共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的工作過(guò)程進(jìn)行管理、監(jiān)控和考核。實(shí)習(xí)單位根據(jù)崗位情況及學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)情況進(jìn)行選擇和確定;一般情況下學(xué)生在校方確定的單位范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有條件的學(xué)生可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)的詳細(xì)情況必須報(bào)校方就業(yè)部門(mén)并接受企業(yè)校方雙向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師的定期檢查。

5.2 教學(xué)管理

5.2.1 建立建全規(guī)范化教學(xué)管理制度

依據(jù)黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理體系，結(jié)合藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)行的特點(diǎn)，建立和完善與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理與管控相互呼應(yīng)并結(jié)合緊密的系教學(xué)管理制度，包括常規(guī)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室、專(zhuān)任教師、實(shí)訓(xùn)基地、兼職教師等管理制度，將教學(xué)管理制度建設(shè)納入學(xué)院質(zhì)量管理體系。

5.2.2 教學(xué)質(zhì)量管理體系

（1）建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系。學(xué)院和系教學(xué)管理機(jī)構(gòu)在教學(xué)管理活動(dòng)中，分級(jí)負(fù)責(zé)，互相配合，共同完成各自的管理職責(zé)，共同提高管理的效率與效益。

（2）本專(zhuān)業(yè)在學(xué)院及教務(wù)教學(xué)質(zhì)量管理體系框架下，構(gòu)建形成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)、系部、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、督導(dǎo)教師等多元組合的質(zhì)量管理體系，做到“管理有序、教學(xué)井然、改革有效、監(jiān)控得力、反饋及時(shí)、改進(jìn)到位”，使整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)形成循環(huán)、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、不斷完善的系統(tǒng)。

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