小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的應(yīng)用措施探析

摘 要：目前心理健康教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。所以在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)、合理的開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生的抗挫折能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)班級(jí)管理;應(yīng)用

小學(xué)階段是學(xué)生塑造健全人格、樹(shù)立正確價(jià)值觀以及學(xué)會(huì)自我管理的最佳時(shí)期，因此教師應(yīng)重視這個(gè)階段學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，提升學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 心理健康教育在小學(xué)管理中應(yīng)用的重要性

（一） 提高小學(xué)生的心理健康水平

處于小學(xué)階段的學(xué)生，心理發(fā)展還不成熟，意志不夠堅(jiān)定，極易受到外界環(huán)境的影響，出現(xiàn)異常心理，對(duì)學(xué)生以后發(fā)展產(chǎn)生不利影響。小學(xué)生異常心理通常表現(xiàn)為孤僻、冷漠、仇視他人等等，而且還經(jīng)常作出一些異常行為，不僅影響其他學(xué)生的身心健康，同時(shí)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理造成了一定的阻礙。因此在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育，可以幫助學(xué)生改善心理問(wèn)題，提升小學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生正常成長(zhǎng)，保證小學(xué)班級(jí)的正常秩序。

（二） 提高教師管理工作的工作效率

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師兼任多個(gè)角色，即班級(jí)的管理者和心理健康教育者，教師可以將管理工作和心理健康工作充分結(jié)合，實(shí)際工作中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的身心狀況，根據(jù)不同學(xué)生存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性策略，以快速解決問(wèn)題，這樣對(duì)提高教師的工作效率具有重要作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理水平的全面提升。

（三） 提升小學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，實(shí)施心理健康教育，能夠使得學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，并更好的與他人進(jìn)行交往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也不斷增強(qiáng)。而且隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)遇到許多的煩惱，增加許多的壓力，心理健康教育能夠幫助學(xué)生正確對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題，疏解心中的壓力，使得學(xué)生能夠輕松、愉快的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用措施分析

（一） 采用正確的心理健康教育方式，提升心理健康教育水平

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，運(yùn)用心理健康教育，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)際情況，采取正確的心理健康教育方式，以保證心理健康教育實(shí)施的有效性。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其性格特點(diǎn)、心理等都存在一定的差異，而且不同的學(xué)生，有不同的心理問(wèn)題，因此筆者認(rèn)為小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育，應(yīng)采用集體式教育和個(gè)別式教育相結(jié)合的方式，先對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，對(duì)于個(gè)別出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個(gè)別式教育方式，解決他們的心理問(wèn)題，消除他們的困惑，使得整個(gè)班級(jí)學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效提升，使得教師能夠更高的管理班級(jí)。

（二） 加強(qiáng)心理健康教育與德育教育的結(jié)合，提升心理健康教育實(shí)效性

心理健康教育與德育教育有許多的共性，二者具有密切的聯(lián)系，加強(qiáng)心理健康教育與德育教育的充分結(jié)合，可以提升心理健康教育的實(shí)效性。所以在小學(xué)班級(jí)管理運(yùn)用心理健康教育，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育教育的有效滲透，可以開(kāi)展相關(guān)的德育活動(dòng)，使得心理教育的實(shí)施，能夠引起更多學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升心理健康教育實(shí)效性。教師在開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己榜樣示范作用，應(yīng)以身作則，注意自己的一言一行，并且要鼓勵(lì)學(xué)生做好事，對(duì)于品德好的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的健康心理。另外還可以建立心理健康平臺(tái)，教師作為平臺(tái)的管理者，學(xué)生如果有難題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)詢問(wèn)教師，教師為其及時(shí)的解答，解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

（三） 積極引導(dǎo)心理異常學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康心理

在小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育，教師要密切關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)，尤其是學(xué)生的異常行為。教師不能隨意批評(píng)學(xué)生，小學(xué)生在犯錯(cuò)后，教師要找出錯(cuò)誤背后的實(shí)質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如有一個(gè)“四塊糖”故事，陶行知當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶行知回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！蹦泻⒁惑@，不敢抬頭。接著陶行知又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^(guò)第二顆糖。陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。”這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！睆闹锌梢钥闯?，教師采取合理教育方式，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

三、 總結(jié)

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，心理健康教育的融入，一方面能夠幫助學(xué)生塑造良好品格，保證學(xué)生身心健康，另一方面有利于提高教師工作效率，提高小學(xué)班級(jí)管理水平。所以教師應(yīng)重視小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的合理運(yùn)用，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)、合理的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育與德育教育的充分結(jié)合，并滲透到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，建立班級(jí)健康平臺(tái)，及時(shí)的解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提高學(xué)生的抗挫折能力，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，提升學(xué)生的心理健康水平。

作者簡(jiǎn)介：

鐘萍，廣東省廣州市，廣東省廣州市花都區(qū)新華街云山學(xué)校。