幼兒美術教育的學習

摘 要：隨著城市的發(fā)展，社會的進步，面對著生存的壓力，父母們對孩子迅速成才的要求越來越高，對幼兒教育提出了更嚴格的要求，因此在幼兒美術教育方面往往呈現(xiàn)了兩個極端，一個是根據大人的思想教育孩子，一個是根據孩子自己的思想隨性發(fā)揮。

關鍵詞：幼兒園教育指導綱要;幼兒美術教育;新課改

《幼兒園教育指導綱要》的頒布意味著我國的幼兒教育進入了一個新的層次，根據新課改的要求，在現(xiàn)代幼兒園教育中應該摒棄以往僵硬的“單一灌輸式”教學，實施“導學互動”的教學模式，將學生放在課堂的主導位置。

一、 幼兒美術教育設計大綱

（一） 幼兒美術教學目標

根據《幼兒園教育指導綱要》將教學目標定義為“美術啟迪思想，全面發(fā)展藝術”，通過繪畫藝術啟迪孩子的認知，豐富幼兒的感知思維從而啟迪幼兒的智慧，讓其全面發(fā)展。

（二） 教學內容

幼兒的學習感知過程一般是以興趣為主的，而這種興趣中會夾雜著孩子的安全感（教育心理學中提到，幼兒對于安全感的要求非常高），所以較為熟悉的事物往往會引起幼兒的興趣。所以在幼兒美術教育中需要設計出幼兒熟悉的繪畫內容，同時也要引起孩子的求知欲和好奇心，讓幼兒有自己的想象發(fā)展空間，那么對于教學內容的開展便會事半功倍。

（三） 教學方法的多樣化

幼兒的美術創(chuàng)作活動往往是在認知之后的，所以對于幼兒來說他們不會去畫一些抽象的東西，因為幼兒自由創(chuàng)作的大前提是對事物的多角度認知，這種認知體系的建立不是單一的“視覺效果”，“聽覺效果”，“感覺效果”而是視聽感結合的體現(xiàn)。所以在幼兒美術教育中，應該運用多感官的結合教學方法使得幼兒通過教師所引導的認知發(fā)現(xiàn)美的事物，從而自發(fā)的表達出自己的感受。

（四） 新的教學評價體系

《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育的最終目的，是要通過教師的引導啟發(fā)幼兒對藝術的天性，使得幼兒有意識的表達自己的想法，并用自己擅長的藝術形式表達出來。所以對幼兒的藝術教育不僅僅是要傳輸美的概念，也要傳遞對幼兒情感的理解，個性的理解和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以新課改下的幼兒美術教育評價體系不應局限于幼兒作品，而應該將目標放到幼兒的創(chuàng)作過程中，關注幼兒在繪畫過程中的思維歷程，關注幼兒對美的認識，對自身情感的抒發(fā)是否自然自信。

二、 幼兒美術教育的探索和實踐

（一） 多元化美術環(huán)境構建

環(huán)境對于藝術的啟迪作用在幼兒時期尤為明顯，所以在幼兒園內幼兒常存在的環(huán)境里就要多留心美術環(huán)境的構建，在生活中為幼兒設計感知豐富的藝術場景。例如在幼兒園內的班級一角可以建立起一個藝術展覽櫥，并在一邊的墻壁上設置涂鴉墻，水彩顏料則選擇容易清洗擦除的東西。另外在院內的藝術氛圍構建方面可以定期舉辦藝術展覽，例如元宵的燈會，春季的風箏展覽，師生作品展窗等等，通過氛圍的構建吸引幼兒的情感體驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。同時幼兒園還應該多使用幼兒園的多媒體設施以及信息時代的網絡資源，為幼兒建立自己的藝術欣賞材料庫，在課堂上進行聲音和畫面的同步授課。

（二） 繪畫的主題選擇

藝術來源于生活，所以高于生活。幼兒是一類對生活觀察極為敏銳的群體，所以在幼兒的教學過程中應該讓教育有機的融入生活，在美術課上體現(xiàn)生活的氣息。常常選擇的繪畫主題一定要是幼兒身邊熟悉的，有一定的安全感的，例如人物主題中的爺爺奶奶，爸爸媽媽，通過繪畫重溫幼兒對親人的感情;在狀物主題方面則可以設定臥室，搖床，奶嘴，布娃娃等物;在情感經歷方面則可以設定幼兒記憶深刻的事件，例如節(jié)日，旅行，上學等等。同時在授課過程中還應該要求教師引導學生進行多方面的思考，比如在繪畫動物——小狗的時候，可以嘗試構建主題“睡著的小狗”，“玩耍的小狗”;設定人物主題——哥哥的時候，可以設定“傷心的哥哥”和“快樂的哥哥”等等。

（三） 其他領域的結合教學

教育心理學中提到幼兒觀察事物的方式，一般是先輪廓再細節(jié)，所以往往會忽略掉細微的東西，因此在幼兒的繪畫作品中就體現(xiàn)出畫“小狗”的時候只有一個體形，畫“西瓜”的時候只有一個圈圈。教師需要通過引導孩子的其他感官去感知事物的不同，總結事物變化的規(guī)律，視覺上可以通過對圖形的比較，動物的毛色，角，耳朵，羽毛等等進行提問，讓直觀的第一印象增加細節(jié)變化讓幼兒掌握“小狗”和“小狗”的不同，“西瓜”和“西瓜”的不同，利用對比觀察的手段引導幼兒進行特征繪畫。當幼兒熟練的掌握對比，觀察等方法之后，可以再次回到事物的主要輪廓方面，引導幼兒理解事物的本質是不變的，就像大樹，變得是花朵，是顏色，是枝條，是落葉，不變是枝干;就像河流，變得是流量，是生物，是顏色，不變的是方向。

同時也要注意社會實踐，讓幼兒在實踐觀察中感受生活的美。如果幼兒園美術授課要畫“小貓”，可以讓幼兒養(yǎng)一段時間的小貓，畫“小鳥”，則可以養(yǎng)一段時間的小鳥，如此幼兒便能畫出小貓睡覺，小貓打哈欠，小貓喝水等等場景。

（四） 與其他藝術形式的結合

可以將繪畫和音樂，文字等等一起結合教學。例如音樂的柔美，幼兒的繪畫就會很有節(jié)奏感;文字的故事性，幼兒的繪畫就會更有條理。每個人對藝術的理解都不一樣，更何況是幼兒，相信幼兒在音樂，故事的結合下繪畫的場景一定富有著自己的天性。

三、 結語

綜上所述，幼兒美術教育在幼兒教育中的作用極其重要，幼兒園教師只有結合《幼兒園教育指導綱要》，時刻提升自我的教學水平，將幼兒美術教育從關注結果提升到關心幼兒的經歷過程，情感的表達方面，才能真正做到啟迪幼兒思想，健全幼兒人格的地步。

參考文獻：

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[3]陳婭妮.大班幼兒美術欣賞活動生活化實踐研究——以昆明市第十三幼兒園為例[D].昆明：云南師范大學，2014.

作者簡介：

蔣莉莉，福建省泉州市，福建省泉州市鯉城區(qū)第二實驗幼兒園。