小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的軌道

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的能力提出了很高的要求。自學(xué)能力是所有學(xué)生都應(yīng)該具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。有了自學(xué)意識(shí)，學(xué)生才會(huì)積極自主的參與到課堂活動(dòng)之中，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率也會(huì)得到提升，所以作為一名數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。本文將對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義以及培養(yǎng)的策略做簡(jiǎn)要的論述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)點(diǎn)的灌輸教學(xué)，很少有教師會(huì)重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式下教學(xué)效果顯然是不理想的。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力是十分有必要的，學(xué)生只有自覺(jué)主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的探索熱情與求知欲才會(huì)被點(diǎn)燃，才會(huì)自主的去思考解決問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義主要包括以下兩點(diǎn)：

（一）創(chuàng)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于借助課本教材來(lái)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)手段和方法十分單一，很少會(huì)有教師會(huì)花時(shí)間花精力去對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式做出轉(zhuǎn)變。在這種狀態(tài)下，數(shù)學(xué)課堂氛圍普遍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以得到充分調(diào)動(dòng)，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒和厭倦的心理，很難讓學(xué)生全身心的投入課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，能夠有效的解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)力。

（二）有助于提升學(xué)生的綜合能力

教師通過(guò)有效的措施引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，能夠有效的突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探究以及討論交流等方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。通過(guò)自主學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生鍛煉學(xué)生的思維與想象，幫助學(xué)生深入的感受數(shù)學(xué)的趣味與魅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可采取的措施

（一）增強(qiáng)學(xué)生間的合作交流

很多的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂普遍呈現(xiàn)“教師大量傳輸講授知識(shí)，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)記筆記學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，教學(xué)效果也不是很理想。同時(shí)枯燥單一的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建高效高質(zhì)量的教學(xué)課堂就必須及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用積極有效的策略去激發(fā)學(xué)生自主參與到課堂之中。數(shù)學(xué)教師可以借鑒國(guó)外的教學(xué)方式，在課堂中合理的融入合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生小組間討論探究，小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生與人合作溝通的能力。比如：教師可以給學(xué)生布置一些探究題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究交流，小組成員之間可以在課后討論，一起查閱資料，一起動(dòng)手實(shí)踐尋找答案。在下次課上，教師留出一部分的時(shí)間給學(xué)生交流分享自己小組的探究結(jié)果，然后教師針對(duì)各小組的探究做出點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。在小組探究合作中，學(xué)生各方面的能力都可以得到鍛煉，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到明顯的提升。

（二）借助生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式最大的弊端在于它不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生的注意力保持高度集中，因此教學(xué)效果不甚理想。同時(shí)長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡感。數(shù)學(xué)教師想要改善這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，生活情境教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，教師可以嘗試。數(shù)學(xué)學(xué)科其實(shí)和學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師可以利用這一特點(diǎn)實(shí)施情境教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┥钋榫场Ｉ钪杏性S多的地方可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要告訴學(xué)生這一道理，讓學(xué)生重視起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)如今教學(xué)條件得到了明顯的改善，教師可以利用多媒體設(shè)備開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)?？梢詫⒁恍┏橄蟮闹R(shí)借助多媒體給學(xué)生直觀的展現(xiàn)出來(lái)，以此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以在給學(xué)生講解完加法減法的知識(shí)后，給學(xué)生布置課后預(yù)習(xí)探究作業(yè)，比如教師可以給學(xué)生留一道題“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了加法和減法，老師想給你們布置一道題目，你們可以課后思考一下。媽媽上街去買(mǎi)蘋(píng)果，老板告訴媽媽一斤蘋(píng)果是五元，媽媽打算買(mǎi)五斤，一共是多少錢(qián)？”因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算，他們就會(huì)逐步的加起來(lái)得出結(jié)果，“那如果媽媽想買(mǎi)五十斤是多少錢(qián)？老師想知道除了加法同學(xué)們能不能想出別的方法可以快速運(yùn)算出結(jié)果？”自然而然的引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)乘法知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）借助問(wèn)題教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思考

很多的數(shù)學(xué)教師因?yàn)檎n堂時(shí)間緊湊，會(huì)直接將一些問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，很少給學(xué)生留著時(shí)間或者啟發(fā)學(xué)生自主思考，這樣的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性，同時(shí)不利于教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師要及時(shí)的改變這種教學(xué)方法，充分重視起學(xué)生的主體性，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，依靠自己的力量去解決問(wèn)題。教師直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生就不能感受到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也不能體會(huì)到依靠自己解決問(wèn)題的成就感。因此，教師可以在課堂上設(shè)置問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生思考分析，自行找出答案。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，教師的教學(xué)任務(wù)不再局限于知識(shí)的傳授，而更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提升，尤其是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更是成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。本文簡(jiǎn)要的分析了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，并進(jìn)一步提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力策略，以期能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)杰.小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化”教學(xué)策略——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下“打電話”教學(xué)為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（4）.

作者簡(jiǎn)介：

宋桃宇，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣大樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)。