基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

摘要：21世紀(jì)以來，初中英語教學(xué)方式方法面臨著重要的轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生核心素養(yǎng)已是初中英語教學(xué)重要的改革方向，本文在結(jié)合初中英語教學(xué)課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)在核心素養(yǎng)培育方面的困難，希望為初中英語閱讀教學(xué)研究貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀;策略

“核心素養(yǎng)”作為當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)課程重要的組成部分，越來越受到重視?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念起源于國外，我國引入“核心素養(yǎng)”概念時間并不長，在較短的時間里成為我國課改的重要指標(biāo)。2014年教育部提出“將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

我國傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)多為教師在課堂中講授，學(xué)生們在下面記錄學(xué)習(xí)的模式，該過程夾雜著一些練習(xí)和課下習(xí)題。當(dāng)前我國眾多的中學(xué)英語閱讀課程仍然保持著這一教學(xué)模式，與國外先進(jìn)核心素養(yǎng)培育方式方法相比，我國傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式不太注重學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣方面仍有一定的欠缺。因此，在初中英語教學(xué)階段，必須加強(qiáng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們提升學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為下一階段的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣

（一）興趣是最好的老師，有助于提升英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語閱讀講課過程中，要改變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，在課堂上形成輕松愉快的上課氛圍，讓學(xué)生們積極的參與到英語閱讀教的學(xué)習(xí)過程中來。改變傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。英語這門學(xué)科本身就具有一定的人文情結(jié)，在上英語閱讀課的過程中不僅要講授課本上的知識，還要及時的補(bǔ)充課外知識，給學(xué)生講解閱讀故事的來龍去脈，讓學(xué)生對整個英語文化有個宏觀的理解，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們愛上英語文化愛上英語閱讀。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣的不同，積極引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

初中時期的學(xué)生年齡相對較小，大多尚未形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念，該階段易于對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生興趣的不同，將英語閱讀教學(xué)的各個階段任務(wù)分配給不同的學(xué)生，有的學(xué)生性格偏靜，就引導(dǎo)其多動手培養(yǎng)其樂于動手的愛好，對于好動的學(xué)生要積極引導(dǎo)其學(xué)會思考，將英語閱讀學(xué)科的時空觀念傳播給學(xué)生們。在英語閱讀教課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課外廣泛的閱讀英語文化相關(guān)書籍，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的方向積極引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子對英語閱讀教的核心素養(yǎng)，將各個學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和潛力發(fā)掘出來，為學(xué)生在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)發(fā)展做好基礎(chǔ)。

二、初中學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）在初中英語教學(xué)階段，資源要向核心素養(yǎng)培育方面傾斜

與國外先進(jìn)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式相比，深入分析英語閱讀教學(xué)的利弊，揚(yáng)長避短，積極發(fā)揮傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語閱讀教的核心素養(yǎng)貫穿在講課過程中，讓學(xué)生們積極的參與到歷史學(xué)習(xí)中來。在講課的過程中將英語閱讀的基礎(chǔ)知識講授給學(xué)生，初中學(xué)生大多未成年，缺少語言學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和體系。在積極培育學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)知識方面，為學(xué)生梳理英語學(xué)科脈絡(luò)，將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)宏觀脈絡(luò)理順，讓學(xué)生對英語語言這門學(xué)科有初步的認(rèn)知。在講課的過程中，將教學(xué)資源適當(dāng)?shù)脑诤诵乃仞B(yǎng)方面傾斜，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的重點(diǎn)，盡量避免填鴨式教學(xué)方法。

（二）改善英語教學(xué)方式方法，培育語言思維能力

近年來基礎(chǔ)學(xué)科的教育越來越受到重視，初中英語作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科重要的門類，也面臨著重大的變革，提高學(xué)生們英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。英語這門學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要門類，具有一定的抽象性和人文性。鑒于這門學(xué)科具備一定的人文性，很多學(xué)生們對英語這門學(xué)科興趣較高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，灌輸式的教學(xué)更壓縮了學(xué)生們的興趣空間。因此，必須采用綜合式的教學(xué)方法，改善英語學(xué)科在學(xué)生們的印象，將英語的語言文化和發(fā)展背景盡可能詳細(xì)的講述出來，讓學(xué)生盡可能的投入到英語學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)過程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將涉及英語學(xué)習(xí)的影像資料給學(xué)生播放，綜合利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生們熟悉英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，深化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法的感知。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，英語閱讀的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，在課外也要注意積累，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀和熱愛閱讀的好習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)英語課堂建設(shè)，營造良好的課堂氣氛

鑒于初中繁重的學(xué)業(yè)壓力，當(dāng)前初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式主要是課堂教學(xué)，在上課的過程中將英語的核心素養(yǎng)融匯其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的養(yǎng)成英語閱讀的核心素養(yǎng)和人文情懷。在講課過程中，教師們應(yīng)合理的制訂教案，將教案與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，抓住核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知英語學(xué)科的魅力。在學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生的興趣要考慮進(jìn)去，讓學(xué)生在青春期對英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知，及時糾正學(xué)生們錯誤的英語學(xué)習(xí)觀念。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的發(fā)展讓英語閱讀的學(xué)習(xí)得更具便捷，積極利用數(shù)字技術(shù)讓教學(xué)過程更有條理，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路更清晰。

三、結(jié)論

總而言之，通過以上的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前初中英語教學(xué)對于學(xué)生的核心培養(yǎng)還存在著一些不足，仍然需要不斷地去完善、改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一件全世界都面臨的“大事”。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，要不斷探索新的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生積累更多的人文素養(yǎng)，為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域及以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷琴.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].中外交流，2018.

[2]孫婷玉.立足核心素養(yǎng)的初中英語閱讀水平策略[J].中華少年，2018.

[3]魏秀玲.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中閱讀教學(xué)策略探究[J].校園英語，2016.

作者簡介：

張麗芹，貴州省六盤水市，貴州省盤州市第十二中學(xué)。