談小學(xué)美術(shù)課堂中色彩教學(xué)

摘要：現(xiàn)階段，就我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展的過程中，人們的生活質(zhì)量也呈現(xiàn)出最新的發(fā)展形勢(shì)，在這樣的情況下，小學(xué)階段的教育工作備受關(guān)注，主要就是因?yàn)?，小學(xué)是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期教師需要注重學(xué)生綜合水平的提升。而美術(shù)課程是小學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)的最佳教學(xué)內(nèi)容，因此小學(xué)美術(shù)課程改革至關(guān)重要。本文也就小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作開展中，色彩的教學(xué)方式進(jìn)行分析，希望能夠在根本上提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生綜合能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課堂;色彩教學(xué)

一、 前言

小學(xué)階段的學(xué)生，初次步入校園，因此其各方面能力均需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生進(jìn)步。美術(shù)課程與其他學(xué)科的教學(xué)相比較，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)最為基本的理論知識(shí)，更能夠幫助學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美能力以及鑒賞能力的提升，所以這一課程的開展，也是幫助學(xué)生完善品格的最佳方法。在這一課程中色彩教學(xué)是比較重要的內(nèi)容，因此還需要找到最佳的開展方式，以此幫助小學(xué)生更好地發(fā)展。

二、 色彩在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

在小學(xué)美術(shù)課堂上，色彩教學(xué)是其中非常重要的內(nèi)容，其不僅僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果，更能夠幫助學(xué)生形成對(duì)于色彩的感知力。教師在教學(xué)工作上，需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩基本知識(shí)的介紹，同時(shí)也需要向?qū)W生講解色彩的比較和搭配方式，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)ι侍岣呙舾谐潭?，也能夠讓學(xué)生形成綜合運(yùn)用色彩的能力。學(xué)生通過美術(shù)的色彩學(xué)習(xí)后，能夠?yàn)楹笃诘挠彤?、水彩畫等打下?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師既需要關(guān)注到色彩教學(xué)的重要性，并且有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)有著重要意義。

三、 小學(xué)美術(shù)課堂中色彩教學(xué)工作的開展方式分析

（一） 激發(fā)興趣，寓教于樂

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)過程中，教師需要采取合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生提高對(duì)于這一課程的興趣，并且在課堂中組織學(xué)生開展和進(jìn)行各種各樣的美術(shù)活動(dòng)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩感知的能力。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，所以對(duì)于很多的事物都有著一定的好奇心理，教師采取科學(xué)合理的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠在根本上提高和改善色彩教學(xué)的效果，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師不論是在色彩教學(xué)，還是其他知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)上，都采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，這樣的方法枯燥、乏味，再加上色彩的知識(shí)內(nèi)容比較晦澀，難度較高，小學(xué)生難以理解，因此無法提高學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄了美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

教師還需要采取有效的教學(xué)手段，寓教于樂，讓學(xué)生通過游戲等有趣的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生對(duì)于色彩知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效率。例如：小學(xué)生生性活潑，喜歡做游戲，教師就可以把美術(shù)的色彩知識(shí)與游戲相互融合，讓學(xué)生增加對(duì)于知識(shí)的興趣，如，教師可以進(jìn)行找朋友的游戲，把班級(jí)的每個(gè)小朋友比成一種色彩，對(duì)班級(jí)進(jìn)行區(qū)域劃分，分成“紅、黃、藍(lán)”三種顏色區(qū)域，然后小朋友的代表色為：粉色、橙色、玫紅色等，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的主色調(diào)，選擇自己的區(qū)域，這樣就能夠提高學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)色彩感知的能力。

（二） 組織活動(dòng)，培養(yǎng)能力

小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要讓學(xué)生親身參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理解的能力較差，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程如果比較枯燥、單一，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)難以理解。而在日常小學(xué)生能夠接觸到的生活上，與美術(shù)知識(shí)相互聯(lián)系的內(nèi)容比較少，所以課堂上單純地進(jìn)行理論知識(shí)講解，學(xué)生很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師如果能夠組織相關(guān)活動(dòng)，把美術(shù)色彩知識(shí)融入生活之中，就能夠讓學(xué)生更好地貼近生活，學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受色彩的多變，一片葉子可以是綠色、紅色、黃色，在進(jìn)入秋天的時(shí)候，也有些葉子是一半綠色一半黃色，這樣學(xué)生對(duì)于色彩會(huì)更加敏感，也能夠看出色彩的過度和漸變，這樣的教學(xué)工作開展階段，學(xué)生能夠親身感知色彩的變化和特點(diǎn)。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生課后家長(zhǎng)帶領(lǐng)其進(jìn)入動(dòng)物園，觀察動(dòng)物的顏色，然后在課堂上進(jìn)行繪畫，這樣學(xué)生不僅能夠觀察到動(dòng)物園中多彩的小動(dòng)物，也能夠了解其具體的形態(tài)，進(jìn)而提高其繪畫和色彩掌握能力。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樾W(xué)生的年級(jí)比較小，所以對(duì)于色彩相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知出于初級(jí)時(shí)期，所以很多時(shí)候在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完全依賴教師，希望教師把色彩的搭配、繪畫和調(diào)和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際演練，并且展示給自己看。但是，教師依然需要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，這樣才能夠增加學(xué)生對(duì)于色彩的感知力，例如：教師可以在自己動(dòng)手示范之后，讓學(xué)生也進(jìn)行色彩的搭配，對(duì)于搭配效果比較好的學(xué)生，組織全班同學(xué)鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)，或者是繪畫出不同色彩的小紅旗，獎(jiǎng)勵(lì)給完成效果不同的學(xué)生，這樣學(xué)生也能夠更加努力，為了得到更多色彩的小紅旗，這也能夠潛移默化地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。

四、 結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教育工作開展過程中，教師采取的都是理論教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，教師如果所講解的內(nèi)容難度大，學(xué)生很難掌握，所以教師采取的都是基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，或者是簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，這樣學(xué)生雖然能夠順利完成課程的學(xué)習(xí)，卻無法使自身能力得到提升，錯(cuò)過了學(xué)生成才的基礎(chǔ)、黃金時(shí)期。而以上內(nèi)容中，本文提出色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展方法，希望能夠通過這一知識(shí)的講解和滲透，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯斌，于淑莉.現(xiàn)代學(xué)徒制下如何開展好美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作——從幾堂素描、色彩專業(yè)課談起[J].中國(guó)校外教育，2018（23）：10，14.

[2]徐利.美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生色彩創(chuàng)作能力的缺失表現(xiàn)和成因分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（11）：125-127.

[3]壽斌杰.基于STEAM理念的中職統(tǒng)整教學(xué)實(shí)踐探討——以工藝美術(shù)專業(yè)色彩課統(tǒng)整教學(xué)為例[J].職業(yè)，2018（14）：89-91.

作者簡(jiǎn)介：

秦敏，重慶市，重慶市武隆區(qū)大洞河鄉(xiāng)中心小學(xué)校。