許我一生，靜待花開

摘要：我從教26年，當班主任24年了，對班主任工作的酸甜苦辣感觸頗深。以下是我從教這些年的經(jīng)歷過的一些事和一些體會，分享給和我一樣熱愛教育事業(yè)的廣大教師隊伍。

關(guān)鍵詞：班主任;交流;體會

一、 一碗讓我心生愧疚的米飯

記得剛剛畢業(yè)，踏上講臺之初，被分配到榮縣的“老山前線”——東興。山里的孩子沒讀過什么課外書，基礎(chǔ)很差，剛工作沒什么經(jīng)驗，上課時力不從心。孩子們稍微有點調(diào)皮，就會火冒三丈。

記得有一個男生，每天到校時臉都紅通通的，汗流滿面。因為他家離校很遠，每天天未亮，就得打著手電筒走兩個小時的山路到校?？墒撬B著幾天都沒完成作業(yè)，我終于失去了理性發(fā)火了。要求他中午放學后必須完成欠下的作業(yè)后再吃飯，我在旁“監(jiān)工”。等到他做完作業(yè)，已是一點半了，我抱怨道：“你看看你，因為你不完成作業(yè)，老師吃不上飯了！食堂早關(guān)門啦！”他立馬說：“老師，你不用擔心，我知道哪兒有賣飯的，你等我！”說完立馬一溜煙跑了。大約十分鐘后，他喘著氣端來了一碗熱騰騰的飯！我眼睛發(fā)澀，說：“你的飯呢？”他說：“我這就去吃！”拿著這碗飯，我卻沒法下咽。腦海里是孩子打著手電筒翻山越嶺的情景，是孩子奔跑著去為我打飯的情景……山里條件艱苦，我希望孩子們都能走出大山，走出長長的東川溝，到外面的世界去拼搏，我恨鐵不成鋼，用力過猛。而淳樸的孩子絲毫沒有記恨，還跑著去為我打飯，然后自己再吃！我慚愧，雖然我也很愛他們，但不如他們愛得那么純真，或許我應(yīng)該和他們同甘共苦，一起成長，我愧對孩子們，可愛而又淳樸的山里孩子們??！他們是我的驕傲！

二、 一口讓我明白寬容魅力的唾沫

記得班上曾有一個女生，特別愛打扮，總喜歡弄的與眾不同，這還不算，紀律觀念淡薄。有一次上課時，值日生呼“向老師問好”同學們齊聲說“老師您好！”就在這安靜的檔口，那個女生突然非常夸張非常大聲“噗”一口唾沫，眼神里滿是挑釁。我當時就懵了，我該怎么辦呢？其他學生眼里滿是驚愕、惶恐！他們以為暴風雨即將來臨，等著看我怎么“收拾”那個女生。我愣了幾秒之后，當作什么都沒有發(fā)生似的，平靜地說：“同學們好，請坐！”我內(nèi)心翻江倒海：我不能發(fā)火，那個女生就是想以此激怒我，最后下不了臺的就是我，我必須冷靜，讓她沒有機會發(fā)揮。過了一段時間，她寫了一張紙條給我，其中一句是“老師你能忍受我那一口唾沫，你是一個好老師?！笔盏郊垪l后，有一次在操場碰到她，隨意地和她聊了起來。聊天的過程中，我就問她那天為啥吐我口水，她用狡黠的眼神看著我說：想看看你有多大耐心，有多大心胸！您能忍受最不敬的口水，我佩服您！說完鞠了一躬，轉(zhuǎn)身跑了。我慶幸自己沒發(fā)火。學生犯錯有時是無心的，有時是故意的。批評教育必須抓準時機，用對方法。這件事讓我明白：寬容、冷靜是化解矛盾的良藥，教育是一門“斗智斗勇”的藝術(shù)，花兒的花期總是自然的，我慢慢地等著。

三、 小小的心意

當班主任有許多的辛酸和無奈，但也有許多的小感動和小溫暖。

有時候，辦公桌上會放著一個大大的蘋果，我家陽臺上會放著幾個地瓜，一把青菜;節(jié)假日已經(jīng)工作的學生的問候……，這些雖說從經(jīng)濟價值上看都很小，但那是愛老師的孩子們的心意，那是對我辛勤勞動的認可。

班主任工作之難：①量大看不見付出——身累。②雖是重任，卻沒得到相應(yīng)的重視——心累。③道德綁架。你是老師，你不能有絲毫的負面情緒——你是一臺永動機！教師也是人啊！不是圣人，不是神?、茌浾搶虻钠?，推波助瀾。只要學生出了問題，被追問的往往是老師，有多少人會問：家長應(yīng)承擔什么責任？社會應(yīng)承擔什么責任？

稍微有點教育常識的人都知道：教育是學校、家庭、社會三位一體的綜合性活動。這三者不是簡單的加法，而是乘法，只要其中一項缺失，結(jié)果就是零或負。

我們有太多的無奈。我們個人的力量是渺小的，而我們教育面臨的難題是根深蒂固的。即使是國家自上而下的改變教育的制度，那也需要假以時日。我們不能改變大環(huán)境，但我們可以改變自己的心境！24年的班主任生涯，我有些體會與大家交流：

1. 給自己積極的暗示，對學生盡可能說肯定的話語。良好的交流或教育是從良好的心態(tài)開始的。

2. 忘掉自己是老師，把自己當成學生，與學生平等交流，揣摩學生心理。不要想著我是老師，學生就必須按照我的意思去做。那極可能是徒勞，甚至把學生推向自己的對立面。

3. 拋棄功利之心。別糾結(jié)我為什么做，多想想我應(yīng)該怎么做。上課時不要想著四率一分，片區(qū)排名，因為那樣你看到學生不專心，你就會控制不住發(fā)火，引起自己的負面情緒;檢查衛(wèi)生儀容儀表時，別想著評優(yōu)晉級，績效工資，那樣你會因為惱火而失去理智，記住“靜能生慧！”

4. 我們一定要有足夠的耐心和愛心。我們都清楚教育是一種影響力，而且是一種有限的影響力。隨著學生身心發(fā)展，這種影響力會越來越弱。不要奢望每個學生都遵規(guī)守紀，也不要期望一兩次的教育就能收到立竿見影的效果。

5. 學習，學習，再學習。學習書本知識，學習他人經(jīng)驗，“活到老學到老”，這是作為班主任必須落到實處的一句話。班主任面對的不僅僅是班上的幾十個學生，還有他們背后的“親友團”。自己的知識的淵博和能力的提高是應(yīng)對他們的前提。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。既然我們登上了教育的這艘船，就讓我們掌好舵劃好槳，將學生順利送到智慧的彼岸。

日本作家石田衣良說：“一個人的強大，并非看他能做什么，而是看他能承擔什么?！绷_曼·羅蘭也曾說：“只有一種英雄主義，就是在認清生活真相后依然熱愛生活。”

我不想說班主任有多重要，或是我們的職業(yè)有多崇高，我只想說既然選擇了這條路就應(yīng)對自己的選擇負責，對孩子負責，許我一生，走好這條路，披荊斬棘，一路歌聲，一路鈴聲，靜待花開！

參考文獻：

[1]章婭萍.“真”“善”“美”側(cè)解—班主任心得淺談[J].考試周刊，2018.

作者簡介：

劉華，四川省自貢市，榮縣旭陽鎮(zhèn)富北學校。