小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

摘要：語文學科是小學學科體系中的重要內(nèi)容，近年來，隨著新課程改革的不斷深入，也對小學語文課堂教學提出更高要求，尤其是對情感教育的需求正在逐漸提高。鑒于此，本文主要對小學語文教學中的情感教育方式進行了分析與研究。

關鍵詞：小學語文;教學;情感教育;實施對策

情感教育重點關注學生的心靈境界，并注重其人文素養(yǎng)的培育，通過情感教育，更加有助于提升小學語文教學質(zhì)量，使學生能夠具備相關的語文學習思維，深入激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感與思維，同時也更加有助于拉近師生之間的距離，創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，優(yōu)化學生的課堂感受。

一、小學語文教學中實施情感教育的必要性

通過情感教育，更加有助于激發(fā)學生的學習熱情，對于小學生而言，若教師能夠給予其較多的關注和鼓勵，并能夠為學生創(chuàng)建出輕松、愉悅的課堂氛圍，而這也是實施情感教育的重要途徑，可見，情感教育的終極目標在于調(diào)動學生對于學科的濃厚興趣，使其擁有更多的學習熱情，并能夠拉近師生距離。在課堂教學中，通過情感教育的實施，學生能夠真切的感受到語文學科的趣味性，并能夠主動積極的與教師進行交流，表達自己的真實想法和意愿，同時也能使教師及時了解學生訴求，對教學目標和內(nèi)容進行調(diào)整，提升教學實效性。此外，通過情感教育，還有助于語文學習成效性的優(yōu)化，實踐過程中，教師可以將各種濃厚情感寄托于語文教學，在以人為本教學理念的指導下對現(xiàn)有課堂教學進行改革，將課堂實效性與情感教育進行有效結(jié)合。對于小學語文而言，若能通過情感教育對課堂模式進行改革，則更加有助于集中學生的課堂注意力，為其創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，從而大幅度提升語文學習成效性，使學生具備深入探索的熱情和積極性。

二、小學語文教學中實施情感教育的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生情感交流

隨著現(xiàn)在社會的不斷發(fā)展，教師和家長對學生的要求逐漸提高，但在實踐教學中，仍有很多教師在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，忽視了學生對語文知識的應用與理解，在此情況下，很容易對學生的情感表達產(chǎn)生阻礙和影響。為響應素質(zhì)教育改革的要求，要求小學語文教師對情感教育法進行合理應用，例如，在學習《雪地里的小畫家》一課時，教師可嘗試應用輕緩的語氣為學生講述文章中關于各種小動物在雪地里“作畫”的情節(jié)，以此激發(fā)學生愛護動物的情懷。此外，教師還可結(jié)合學生實際情況安排一些教學任務，例如，可引導學生在課余時間結(jié)合自己對于小動物的了解，嘗試畫出文章中未提及動物有可能會做出的圖畫，并可鼓勵學生查閱資料，在課上與其他同學進行交流。再例如，在學習《人有兩件寶》的過程中，教師可通過朗讀的方式，使學生意識到大腦以及雙手對人類發(fā)展的重要性，之后通過小組授課使學生進行自由討論，促進學生的情感表達，提高課堂教學質(zhì)量。

（二）強化與學生之間的溝通與交流，共創(chuàng)良好學習氛圍

由于小學生的辨別能力較弱，各種思想觀念也尚未建立，因此在學習過程中，通常不會對教師的權威性產(chǎn)生質(zhì)疑，教師的一言一行將對學生產(chǎn)生直接影響。在實踐教學中，教師不僅要向?qū)W傳達基本的語文知識，同時還要注重學生的情感表達，強化與學生之間的互動與交流，如此可使教師更加深入了解學生的內(nèi)心想法，矯正其錯誤的觀念。例如，在學習《好孩子》一課的過程中，教師首先可組織學生進行集體朗讀，之后提出問題，如“為什么奶奶認為京京和小梅是好孩子？”引導學生對正確的品德和行為進行借鑒。課下教師還可與學生進行交流，了解學生對課文中晶晶和小梅的行為會有怎樣的看法，從而更加有助于因材施教。

（三）借助多媒體設備進行情感教學

隨著現(xiàn)在科技的快速發(fā)展，多媒體設備已逐漸開始在小學語文教學中進行實踐應用，它不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還可豐富學生閱歷，為情感教育活動的順利開展提供便利。例如，在學習《撈月亮》的過程中，教師便可借助多媒體設備為學生播放撈月亮的相關動畫，從而引出“做事情勤動腦”的概念，避免盲目從事，如此才能提升做事效率。多媒體設備不僅能夠為學生提供學習動畫，同時也能為其提供很多課外資料，例如，在學習《四季的腳步》時，教師便可借助多媒體設備學生下載一些四季相關的圖片，以調(diào)動學生學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量。

此外，通過多媒體設備教師還可以學生普及關于二十四節(jié)氣的相關知識，使其意識到二十四節(jié)氣是中國古代勞動者智慧的結(jié)晶，通過這些知識的學習，能夠幫助學生感受中國古典文化魅力，提升其愛國情懷，從而為情感教育活動的實施奠定良好基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，小學階段的學生對于新鮮事物的認知能力較差，情感教育不僅能夠提升學生的認知能力，同時也更加有助于課堂教學質(zhì)量的提升，強化師生之間的有效交流與互動，為教學活動的順利開展奠定良好基礎，為學生的情感交流和表達提供保障。

參考文獻：

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作者簡介：

吳暢林，四川省廣安市，岳池縣高寺小學校。