小學語文閱讀教學策略探析

摘要：小學語文閱讀是語文教學中的重點內容。《新課程標準》指出：在小學語文閱讀教學中教師應當以培養(yǎng)學生探究能力、創(chuàng)造能力作為教學重點，在閱讀中獲取語文知識，體驗生活，提升其語文閱讀樂趣。在新課改背景下，如何提高小學語文閱讀教學效率，已經成為當前諸多小學語文教師亟待思考的重要問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

現階段下，大多數小學語文閱讀都沒有得到有效開展，這對學生的閱讀能力造成了直接影響，導致教師對閱讀教學的認知也產生了部分偏差。認為閱讀教學無非就是帶著學生讀書，挑選一些學生喜歡的讀物，想怎樣讀就怎樣讀，在閱讀內容與方法上毫無規(guī)律可言。在此背景下，小學語文閱讀教學存在問題也在不斷顯現，下文就當前小學語文閱讀教學存在問題及對策進行了簡單探究分析，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

一、小學語文閱讀教學現狀

首先，學生閱讀興趣不高。根據相關調查發(fā)現，一部分學生根本不喜歡看課外書，即使有些同學進行課外閱讀，也只是馬馬虎虎的簡單閱讀，并不會對材料中的重要詞句進行摘錄。同時，從大多數小學生的閱讀時間來看，很多小學生的閱讀時間都是在課下，這說明同學們課上學習壓力較大，導致其閱讀興趣下降。

其次，閱讀對象單一。小學生的課外閱讀材料一般都是故事書，對于文學書籍、生活書籍等其他種類的書很少涉及。雖然，故事書也有著一定的教育意義，但是作為小學語文教師應當站在客觀角度為學生尋找一些有助于其全面發(fā)展的書籍，為學生的后續(xù)學習發(fā)展提供保障。

最后，閱讀數量較少。這是大多數小學語文閱讀教學存在的普遍問題，究其原因主要是由于：①學生沒有自己喜歡的書籍，這與當前學校、教師的重視程度有著直接關系;②受應試教育影響嚴重，很多教師在教學過程中都以考試成績?yōu)橹?，學生在閱讀過程中沒有足夠的閱讀時間，打擊了學生閱讀熱情，這也是當前小學語文教師應當重視的首要內容。

二、小學語文閱讀教學策略探析

（一）優(yōu)化課堂導入

小學生對于世間萬物都有著極大的好奇心，因此，教師在小學語文閱讀教學中應當以學生的學習興趣為入手點。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以加入一些學生感興趣的內容，激發(fā)學生閱讀熱情。這就需要教師做好課前準備工作，收集一些與本節(jié)教學相關的資料。選擇一些權威性較高的閱讀資源，完善當前課程結構，將學生放置于具體情景中，幫助學生全身心的投入到閱讀教學中。比如在《桂林山水》教學中，教師可以利用課前導入，讓學生初讀課文，認識當前課文主體，了解課文結構。在學生讀完課文后，教師不要急著分析教材內容，而是要對學生進行興趣引導，在多媒體上放一些桂林山水的圖片，通過幻燈片等工具，讓學生感受到桂林山水的美感。在整個教學過程中學生的注意力始終跟隨著教師的思維，在一個又一個圖片的引導下完成了自主思考，閱讀教學效率也得到了有效提升。閱讀并非一項簡單的教學工作，它與我們的日常生活是密不可分的。閱讀是人們與社會接軌的基礎工具。因此，在小學語文教學中，教師應當選用多種方式鼓勵學生自主閱讀，比如可以選用情境閱讀、戲劇表演等多種形式，讓學生站在另一角度理解文章內容。

（二）創(chuàng)設閱讀情景

創(chuàng)設情景課堂有著多種方式，其中，多媒體情景教學占據明顯優(yōu)勢。在閱讀教學中充分利用多媒體，可有效將閱讀材料內容進行實時再現，進而更好的幫助學生理解材料內容。在當前小學語文教育中，提升學生綜合素養(yǎng)尤為重要，而設定鮮明的教學目標，是教育起點及終點的直接體現，它可以決定整個課堂的教學效率，實現課堂效果，在當前小學語文閱讀教學中，如何開展閱讀教學是諸多教師關注的重點問題。如果單一的應用傳統(tǒng)閱讀教學模式，學生勢必會感到枯燥無味，教學效果可想而知。因此，在小學語文閱讀教學過程中，為了更好的提升課堂教學效率，教師應當播放一些音頻和視頻資料，進而更好的充實閱讀課堂。比如在《從百草園到三味書屋》教學過程中，為了更好的幫助學生理解文章，教師可以找一些魯迅的相關資料，幫助學生了解、認識當時作者所處的時代背景。

在實際小學語文閱讀教學過程中，創(chuàng)設情景不僅可以激發(fā)學生閱讀興趣，還可有效拉近師生距離，增加師生之間的溝通頻率，提高教學效率。在《從百草園到三味書屋》閱讀情景教學中，教師可以利用視頻、音頻、圖片等多種輔助教學手段為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，幫助學生全身投入到閱讀學習中。而后鼓勵學生依據當時時代背景以及課文描述發(fā)表自己的看法。同時，為了更好的幫助學生梳理閱讀思路，在教學過程中還可以設置一些層次感較強的問題，引導學生在閱讀中尋找答案，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀過程中，還可以讓學生標注一些重點詞匯，幫助其理解文章內容。

總而言之，隨著教育教學的不斷發(fā)展，素質教育已經成為當前教育領域發(fā)展的必然趨勢。小學語文閱讀教學作為教學中的重難點內容，教師應當結合當前實際情況，選擇科學合理的方式培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力，進而更好地提升教學水平。

參考文獻：

[1]張冬梅.小學語文閱讀教學優(yōu)化策略研究[J/OL].學周刊，2018（35）：130-131.

[2]林宏偉.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（33）：72.

作者簡介：

王丙吉，河北省邢臺市，平鄉(xiāng)縣馮馬第二小學。 省南昌市，江西省南昌市安義縣長埠鎮(zhèn)下橋小學。