優(yōu)化小組合作構建高效數(shù)學課堂

摘要：小學數(shù)學屬于基礎教學，主要任務在于培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，掌握基本數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維。而在新課改的大環(huán)境下，小組合作成為了小學數(shù)學的重要教學模式，旨在提高小學生自主學習能力，將小學生塑造成課堂的主人。但是，小組合作在數(shù)學教學中的應用還存在一定的問題。因而，本文展開了優(yōu)化小組合作的研究，以構建高效數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;高效課堂

因為小學生生性活潑、好動，注意力容易分散，所以，在自由性較高的小組合作中，學生往往“心猿意馬”。針對此，除了強化教師的監(jiān)督作用，小組合作教學還需要從“內(nèi)容”“環(huán)境”“評價”三方面入手，以有效的探究內(nèi)容增加學生學習的內(nèi)動力，以組建競爭環(huán)境形成學習外在推動力，以完善的評價機制優(yōu)化合作學習過程，從根本上解決小組合作教學質(zhì)量差的問題。接下來，我就從這三方面進行了詳細闡述。

一、提出有效問題，培養(yǎng)學生合作意識

目前，小組合作教學存在的最主要問題是學生缺乏合作意識，缺少合作探究的動力。究其原因，學生對探究內(nèi)容沒有興趣。所以，在小組合作教學時，教師要選擇高質(zhì)量的探究內(nèi)容，增加問題探究的有效性。只有這樣，學生才能形成合作意識，共同解決數(shù)學問題，學習數(shù)學知識。

例如：在教學“圓的面積”時，為了培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)合作學習的動力，我提出了這樣的問題：能否由長方形的面積公式得出圓的面積公式。由于其內(nèi)容過于復雜，單憑學生個人力量無法解決，此時就產(chǎn)生了合作學習的條件。于是，我把班級學生分成幾個小組，認真探究這一問題。首先，要求學生拿出一個圓，然后和小組同學一同剪一剪、拼一拼;之后，討論、思考拼成的新圖形和原來的圓形的關系;討論之后，要求學生匯報兩個問題：1.如何分的？2.把圓轉化成了什么圖形？針對問題，學生又進行了商討，共同組織答案;匯報之后，進行“分法”的比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在比較中，學生發(fā)現(xiàn)等分的份數(shù)越多，等分后拼成的圖形越接近于長方形;最后，學生一起探究了拼成的長方形和原來圓形的關系，繼而得出了問題答案。在整個過程中，學生“嘗”到了合作的好處，形成了合作學習的意識?？梢?，提出有效問題，可以培養(yǎng)學生合作學習意識，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)建競爭環(huán)境，提高合作學習效率

合作和競爭相應而生。在小組合作教學中，只要合作，沒有競爭，學習會缺乏外在驅動力，合作教學會出現(xiàn)疲軟態(tài)勢。針對此，教師需要適當組織小組之間的競爭，用競爭激活合作學習環(huán)境，成功調(diào)動學生的求勝欲，從而促使學生主動合作，強化合作，繼而提高合作學習效率。

例如：在教學“位置與方向（二）”時，為了提高合作學習的效率，調(diào)動學生數(shù)學知識學習的積極性，我給學生們創(chuàng)建了一個競爭的環(huán)境。首先，將班級學生分成幾個學習小組，之后，公布小組間的競爭關系。為了獲勝，學生的積極性被充分調(diào)動;之后，我展示了需要合作探究的問題：有一臺風，其中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上……距離A市300km。請制作臺風移動路線圖并以A市為觀測點標出A、B、C三市的具體位置。其次，組織學生進行小組合作探究，在合作中，學生充分發(fā)揮主觀能動性，相互配合，先確定了制圖比例和平面圖東西南北方向，后就題設進行了A、B、C三市位置的計算，最后進行了標注，高效完成了合作任務。在整個過程中，學生注意力高度集中，合作效率極高，合作質(zhì)量也相較之前有所提升。可見，創(chuàng)建競爭環(huán)境，可以提高合作學習效率。

三、優(yōu)化評價機制，提升合作學習質(zhì)量

評價是合作學習的重要環(huán)節(jié)。其不僅可以起到鼓勵的作用，還具有反思、回顧的功效，可以優(yōu)化整個學習過程，實現(xiàn)數(shù)學知識的輸出。但是，當前的教學評價只針對合作結果，忽視了合作過程，導致了評價無用功。為此，教師需要優(yōu)化評價機制，完善評價內(nèi)容。只有這樣，評價才具有功效性，合作學習的質(zhì)量才能得到保證，學生才能內(nèi)化數(shù)學知識。

例如：在合作學習完“圓錐的面積”之后，就學生的合作學習過程，我組織了教學評價。首先，學生自評。如甲同學，他提出圓柱體和圓錐體在體積大小上存在什么倍數(shù)關系這一問題，他并不是很清楚。通過自評，學生發(fā)現(xiàn)了學習盲點，找到了接下來鞏固練習的重點;其次，生生互評。即小組各成員就合作學習情況進行分析，以強化下次的小組合作過程。如甲小組，他們總結的問題包括：合作流程比較混亂，組內(nèi)缺乏領導者;探究過程分工不明確，效率低等等;最后，我就合作學習的整體表現(xiàn)進行評價，總結問題，避免下次合作出現(xiàn)同樣問題。在整個過程中，學生既找出了知識的薄弱環(huán)節(jié)，又進一步認識了合作學習?？梢?，優(yōu)化評價機制，可以提高合作學習質(zhì)量。

總之，要想優(yōu)化小組合作，構建高效數(shù)學課堂，教師就必須從“合作內(nèi)容”“合作環(huán)境”“合作評價”三方面調(diào)整小組合作教學，從而激發(fā)學生合作學習動力，提高合作學習效率，進而有效學習數(shù)學知識，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]王治發(fā).小學數(shù)學教學中小組合作學習探究[J].讀與寫，2018（26）.

作者簡介：

萬三春，江西省南昌市，江西省南昌市安義縣長埠鎮(zhèn)下橋小學。