適應(yīng)形勢發(fā)展推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新

摘要：在大學(xué)教育中，我們知道在新形勢下，發(fā)展的必要要求就是高校教學(xué)管理工作模式要進(jìn)行創(chuàng)新，是“以人為本”核心理念的發(fā)展，同時也要營造出一種“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，不斷推動教學(xué)管理的創(chuàng)新模式，充分激發(fā)教師教育教學(xué)的積極性，從而帶動高校教育教學(xué)管理的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新形勢;大學(xué)教育;教學(xué)管理;模式創(chuàng)新

一、高校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

（一）高校規(guī)模不斷擴大的現(xiàn)狀促使教學(xué)管理必須進(jìn)行創(chuàng)新

我國高校的招生規(guī)模在不斷地擴大，生源的不斷增多導(dǎo)致原有的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，在新形勢的帶動之下，必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理的創(chuàng)新改革，才能適應(yīng)當(dāng)下的大環(huán)境。

（二）學(xué)生們逐漸呈現(xiàn)多元化、差異性，促使教學(xué)管理必須進(jìn)行創(chuàng)新

現(xiàn)代學(xué)生們隨著時代的發(fā)展，接觸的新鮮事物越來越豐富，學(xué)生們的思想觀念、文化差異、性格差異也不斷加大，學(xué)生們在興趣、關(guān)注的事物方面也不同，這一系列的變化，促使高校在教學(xué)管理的時候要對課程的設(shè)置、培養(yǎng)的方向、教學(xué)的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以滿足所中需求，讓人才能更加發(fā)揮功用。

（三）高校教學(xué)管理創(chuàng)新是順應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求

高校作為與社會的銜接點，是培養(yǎng)人才和輸送人才的地方，按照國家的要求，高校要不斷地推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，為社會主義的接班人和建設(shè)者做儲備力量。教育教學(xué)創(chuàng)新，顧名思義，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)新時代的新要求，為國家輸送有用的人才。

二、高校順應(yīng)新形勢推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新的方式

（一）在高校教學(xué)管理中形成“以人為本”的現(xiàn)代管理氛圍和模式

現(xiàn)代管理的模式中，人是最具有能動作用的因素，在高校的教學(xué)管理中也是同樣適用的。高校在教學(xué)管理中要充分考慮到人文精神，充分肯定在教學(xué)中教師的教學(xué)成果和實行人性化的管理手段，以尊重人、依靠人、關(guān)心人、服務(wù)人的目標(biāo)滿足人的要求。過去，大家都把教學(xué)管理工作單純的認(rèn)為是對教師、學(xué)生的管理行為，是管理者的一種居高臨下的管理手段，這樣的方式明顯是不適應(yīng)當(dāng)下時代的潮流的，是一種呆板的、僵化的管理模式，教師們在教育改革中和教育方式中沒有發(fā)言權(quán)，是被壓制的行為。而現(xiàn)代的教學(xué)管理理念是讓教師的作用進(jìn)一步釋放，作為一線的教師，在重大的教育改革中教師能有一席之地，發(fā)表自己的看法，管理者也能充分尊重教師們的意見，讓教師能充分地感受到公平和公正之感，教師的地位得到承認(rèn)，民主的氛圍得到尊重，這是“以人為本”教學(xué)理念的貫徹，也是發(fā)揮教師創(chuàng)造力和能量的教學(xué)理念，這樣教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的人才，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能得到充分的提高。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新

在當(dāng)下是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息不斷的更新?lián)Q代，信息技術(shù)高速發(fā)展，在各項資源的相互整合下，教學(xué)管理理念的創(chuàng)新也是應(yīng)運而生。在教學(xué)中實行“自學(xué)—助學(xué)—導(dǎo)學(xué)”，不斷融合各類新型的教學(xué)手段和管理的理念，將教學(xué)的時空進(jìn)行相應(yīng)的分離，實行“三位一體”的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的信息技術(shù)作為通信支撐，進(jìn)行過程性的評考核方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)前最前沿的教育教學(xué)結(jié)合的手段，不妨將學(xué)校對教師的管理，教師對學(xué)生們的管理融入進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之中，用最省時省力的方式，將教學(xué)的信息反饋給上級，并通過現(xiàn)代化的手段進(jìn)行評價管理。

（三）通過創(chuàng)新教學(xué)制度不斷推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新

教學(xué)管理的手段是多種多樣的，只有根據(jù)不同學(xué)校的不同情況進(jìn)行不同的創(chuàng)新改革，結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新才是最好的。學(xué)校的教學(xué)管理制度在這里就顯得尤為重要，學(xué)校的管理制度直接影響著教師和學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，過分“剛硬”的教學(xué)制度建設(shè)不僅僅束縛了教師的教學(xué)創(chuàng)新思維，更加束縛了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間和個性的發(fā)展，因此，建立“彈性化”的教學(xué)制度，不僅能體現(xiàn)學(xué)校管理的人性化手段，更能提高教師和學(xué)生們的積極性。所謂“彈性化”的管理制度不是對教師們沒有約束，而是在一定的范圍內(nèi)可以自由發(fā)表自身的看法和自主決定教學(xué)的方式和教學(xué)方法，也可以根據(jù)學(xué)生們的不同情況和接受程度，制定不同的教學(xué)方式和內(nèi)容，這樣教師的教學(xué)是靈活多變的，不是死板的每個班級按照同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)沒有“因材施教”，因此教學(xué)的效果也是差強人意的。教師們也可以根據(jù)自己的性格或者不同的講課風(fēng)格進(jìn)行不同內(nèi)容的相互變換，這樣是自主教學(xué)的環(huán)節(jié)，也是不斷創(chuàng)新教學(xué)制度和內(nèi)容的環(huán)節(jié)，對推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新是非常有效的。這樣的教學(xué)管理方式可以有效地避免有的學(xué)生因為重復(fù)學(xué)習(xí)而浪費時間，也能發(fā)避免學(xué)生們因為“吃不消”學(xué)習(xí)的內(nèi)容而落下課程。

（四）通過引進(jìn)激勵機制，調(diào)動教師積極性，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新

要想推進(jìn)教學(xué)管理的實質(zhì)性創(chuàng)新，要對教師實行一定程度的激勵，建立健全激勵機制，對教師的評價機制要有單從量的評價轉(zhuǎn)換為對教師的教學(xué)質(zhì)量的評價，以提高教師教學(xué)的積極性，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。教學(xué)的工作要讓教師有選擇的權(quán)利，改變先前的教育管理部門統(tǒng)籌安排教師上課的情況，讓教師能有更多的自主空間;改變對教師的評價按照教師承擔(dān)了多少教學(xué)任務(wù)的量來衡量的機制，讓教師有更多的時間進(jìn)行科研，對教學(xué)更加深入，而不是單純的量的累積;對教師的晉升渠道按照教師教學(xué)質(zhì)量來作為主要的依據(jù)，采取教學(xué)考核“一票否決制”的制度，讓教師能在科研和教學(xué)方面有所平衡，不能顧此失彼，從而激發(fā)教師提升教學(xué)質(zhì)量的積極性，對教師實行相應(yīng)的激勵機制，推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新。

三、小結(jié)

在新時代的大潮之下，高校必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，不斷推進(jìn)教育教學(xué)管理的創(chuàng)新，讓“以人為本”的教學(xué)管理理念充斥到高校的教學(xué)之中，通過不斷的創(chuàng)新改革，完善教育的發(fā)展模式，全面實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，對高校的科學(xué)研究和社會服務(wù)方面開展創(chuàng)新性工作鋪墊基礎(chǔ)。

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作者簡介：

田露，遼寧省沈陽市，沈陽大學(xué)。