初中英語閱讀課問題設(shè)置的探究

孫瓊瓊 陳瑞麗 董海鋒

摘要：新課程標準下，在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，把英語課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更為透徹的理解和認知。本文針對初中英語閱讀課問題設(shè)置展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;英語;閱讀;教學(xué);問題設(shè)置;方法

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重問題設(shè)置的合理性、啟發(fā)性、趣味性、雙向性、梯度性，循序漸進地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀能力，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生為日后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、在初中英語閱讀課中問題設(shè)定的原則

（一）注重問題設(shè)置的合理性

在初中英語閱讀課堂中設(shè)定問題需要遵循合理性原則，英語教師不僅要考慮到學(xué)生原有的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)，還要考慮教學(xué)目標與學(xué)生之間存在的差異性。其次，教師需要控制好英語閱讀問題的難度，教師不要僅僅局限于課本知識，而是要結(jié)合學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進度與需求，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，設(shè)定一些較為合理的教材問題。

（二）注重問題設(shè)置的啟發(fā)性

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師在設(shè)定問題過程中要遵循啟發(fā)性原則。教師需要在英語閱讀教學(xué)中多多設(shè)定一些思考性、啟發(fā)性、發(fā)散性的英語問題，讓學(xué)生在解決問題過程中可以提出和發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑精神與批判意識，面對不同的事物擁有自己獨特的見解。

（三）注重問題設(shè)置的趣味性

初中英語知識相較于小學(xué)英語知識，難度比較大、知識量比較多，很多初中生對于學(xué)習(xí)英語知識存在較為嚴重的抵觸、厭學(xué)心理，所以初中英語教師要注重問題設(shè)置的趣味性，提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的自主性與積極性，讓學(xué)生感受到回答問題的快樂，擁有較強的學(xué)習(xí)動力。

（四）注重問題設(shè)置的雙向性

在英語閱讀教學(xué)中，教師要注重問題設(shè)置的雙向性，讓課堂教學(xué)成為師生互相對話、互動的過程，教師提出有效問題引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑與思考，充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的閱讀問題情境。

二、在初中英語閱讀課中正確設(shè)定問題的方法

（一）抓住閱讀教材的切入點，巧設(shè)懸念

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住閱讀教材的切入點，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠帶著問題進入到閱讀中去。比如，教師可以在備課過程中，充分結(jié)合閱讀素材的圖表、導(dǎo)語、題目讓學(xué)生去預(yù)測，并且結(jié)合懸念讓學(xué)生展開想象，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在閱讀材料“WhatshouldIdo？”中，教師可以設(shè)定如下問題：Lookatthetitle.Itseemsthattheauthorispuzzledaboutwhattodonext.Canyouguesswhyheispuzzled？這個問題充分能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，在閱讀期間去驗證自己的想象，這樣也能能夠引導(dǎo)學(xué)生快速抓住閱讀的主題，為接下來的英語教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）用問題來強化學(xué)生的語言輸出能力

初中英語教師要善于利用問題來強化學(xué)生語言輸出能力，在英語閱讀課堂中，教師首先需要幫助學(xué)生大概了解文本的基本脈絡(luò)，其次，提出問題引導(dǎo)學(xué)生開展交流與討論，比如，在“Shouldfriendbethesameordifferent”中post-reading過程中，教師可以提出一些關(guān)于友誼的諺語，但是不要讓學(xué)生立刻給出答案，而是讓學(xué)生之間相互交流與溝通，例如“Canyoudiscusswithyourpartneraboutthistopicandreportyourideas？”在此過程中學(xué)生實現(xiàn)語言的輸出，讓英語知識成為學(xué)生在日常生活中溝通、交流的重要工具，無形之中提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

（三）設(shè)定生活化的英語閱讀問題

初中英語教師要善于設(shè)定生活化的閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中引入生活化素材，把英語語言作為日常交流的工具。同樣以“ThedifficultsearchforAmericanProductsintheUS”為例，在課堂導(dǎo)入的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)定出國旅行的情境，并且提出一些問題：Ifyouhaveachancetogoabroad，wherewillyougo？IfyougotoSwitzerland，Whatwillyoubuy？在這些提問中讓學(xué)生更多的了解“MadeinChina”這個概念，同時讓學(xué)生結(jié)合課本與標題中的美國國旗來回答相關(guān)問題：IsiteasyforhimtobuyAmericanproducts？Why？通過課堂學(xué)習(xí)與提問，讓學(xué)生擁有較強的閱讀技巧，把英語知識與實際生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出英語學(xué)科的工具性特征，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)英語知識。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要善于合理、科學(xué)地設(shè)定問題，利用問題提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性，在學(xué)到知識的同時培養(yǎng)自身優(yōu)秀的英語閱讀能力、運用能力、思維能力等，對所學(xué)知識有更為深刻的理解。

參考文獻：

[1]王巍萍.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課堂提問研究[D].黃石：湖北師范大學(xué)，2018.

[2]鄭菁.多元智能理論視域下的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

孫瓊瓊，陳瑞麗，董海鋒，河南省漯河市，河南省漯河市舞陽縣蓮花鎮(zhèn)中心學(xué)校。