淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

摘 要：閱讀對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有非常重要的作用。培養(yǎng)閱讀能力依賴于課堂閱讀教學(xué)，教師只有利用有效的閱讀教學(xué)方法，才可以讓學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中掌握良好的閱讀能力。因此，文中簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的情況下，提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);方法

閱讀對(duì)提高小學(xué)生情感教育、理解能力以及思維能力起到重要的作用。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了更好的培養(yǎng)出學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)閱讀的良好興趣，教師應(yīng)該將引導(dǎo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)等多方面的工作做到位，真正尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生思維與個(gè)性獲得發(fā)展，有效養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法非常必要。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著新課改理念的不斷貫徹落實(shí)，教學(xué)方法已經(jīng)從原先學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗膶W(xué)生自主學(xué)習(xí)，可是現(xiàn)如今學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教師對(duì)閱讀教學(xué)觀念的理解不同。教學(xué)目標(biāo)功利性太強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容單一，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀主要是課本內(nèi)容，概括總結(jié)課文的中心思想。教師并未引導(dǎo)學(xué)生深入的對(duì)文章當(dāng)中的重點(diǎn)句型以及全文的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，這就促使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏真正情感的感悟，閱讀知識(shí)始終停留在字面上，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生閱讀興趣下降。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

（一） 尊重學(xué)生個(gè)體差異

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，普遍存在個(gè)體閱讀的差異。在這樣的情形下，怎樣看待學(xué)生的閱讀差異，發(fā)揮出學(xué)生的閱讀個(gè)性，讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，這才是現(xiàn)代教學(xué)中展開(kāi)個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)。由此在閱讀教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能將學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的受體，要充分利用這樣的差異，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。比如，利用自習(xí)課或者是閱讀課來(lái)展開(kāi)課外讀書(shū)的交流活動(dòng)，通過(guò)交流活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課外閱讀，在活動(dòng)過(guò)程中，不限制學(xué)生所閱讀的文體，對(duì)學(xué)生所閱讀的內(nèi)容不進(jìn)行評(píng)價(jià)，只重視學(xué)生閱讀心得的分享以及閱讀體會(huì)的交流，利用閱讀來(lái)展示出學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，讓閱讀變成豐富學(xué)生情感的體驗(yàn)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的課文

小學(xué)語(yǔ)文教師為了更好的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，課堂上綜合學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生展示書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的課文進(jìn)行閱讀，慢慢的提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)閱讀圖書(shū)，從而對(duì)閱讀感興趣，一定可以更好的提高學(xué)生的閱讀水平。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《小王子》《格林童話》等書(shū)籍進(jìn)行閱讀，從而更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的展開(kāi)閱讀，邊閱讀邊展開(kāi)思考，高度集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，更好的加強(qiáng)學(xué)生的思考水平。與此同時(shí)，學(xué)生多閱讀文章，逐步積累豐富的知識(shí)，開(kāi)拓眼界，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀范圍，不僅僅約束在課堂教材內(nèi)容上，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（三） 啟發(fā)式的閱讀教學(xué)方式

語(yǔ)文教學(xué)同樣可以借用啟發(fā)式教學(xué)的方式，怎樣才可以做到啟發(fā)心智，讓學(xué)生喜歡上閱讀，具體就是要使用經(jīng)典的閱讀材料，讓學(xué)生可以體會(huì)到經(jīng)典美文帶來(lái)的凈化心靈與精神的慰藉，從內(nèi)心啟發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。教師要引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行閱讀以及欣賞，教師不能沉浸在自己的世界里進(jìn)行講述與陶醉，而是要讓學(xué)生以及教師一同展開(kāi)閱讀，共同對(duì)文章中的感情、思路以及寫(xiě)作方式進(jìn)行體會(huì)以及感悟，學(xué)生會(huì)沉浸在書(shū)的世界中，產(chǎn)生閱讀的興趣。例如學(xué)習(xí)《春姑娘來(lái)了》這篇文章中，文章當(dāng)中的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)、言語(yǔ)凝練流暢，只有學(xué)生與教師共同閱讀以及感悟，才可以真正的感悟到春的美。如此一來(lái)，不但讓學(xué)生對(duì)春天有了初步的認(rèn)識(shí)，而且針對(duì)春天的語(yǔ)句也非常感興趣。如此一來(lái)實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式閱讀教學(xué)的目標(biāo)，更好的提高學(xué)生的閱讀水平。

（四） 創(chuàng)設(shè)意境

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，單純依靠多種形式進(jìn)行閱讀無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀興趣，因此在對(duì)每篇文章進(jìn)行講授前，教師要按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與所學(xué)習(xí)的文章相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生在良好的情境中喜歡上閱讀。在學(xué)習(xí)到優(yōu)美的散文、古詩(shī)時(shí)教師組織學(xué)生展開(kāi)配樂(lè)朗誦;學(xué)習(xí)到記敘文教師讓學(xué)生展開(kāi)分角色表演;學(xué)習(xí)到說(shuō)明文教師可以制作課件。比如學(xué)習(xí)《要下雨了》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演螞蟻、小魚(yú)、小燕子，針對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)表演。學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中利用多種形式誦讀課文，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，還可以在情境當(dāng)中感悟到作者的感情。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為了更好的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，在課堂上教師要利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)播放教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生視覺(jué)帶來(lái)沖擊，幫助學(xué)生良好的展開(kāi)閱讀。上課之前，按照不同文章提出不同問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主思考，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，閱讀過(guò)程中主動(dòng)找到答案，更好的提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究[J].教師博覽（科研版），2018，8（7）：40-41.

[2]鄭建華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法分析[J].新課程（中），2018（7）：80.

[3]許艷.小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（13）：218-219.

作者簡(jiǎn)介：

楊全明，江西省撫州市，江西省撫州市崇仁縣航埠小學(xué)。