小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的德育理念滲透

摘要：語(yǔ)文學(xué)科具有德育教育的先天優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中教師要形成德育理念，于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)德育教育，挖掘教材中的德育資源，以科學(xué)合理的方法滲透德育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文從挖掘教材資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、欣賞文學(xué)作品、開展實(shí)踐活動(dòng)幾方面重點(diǎn)探討小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中德育理念的滲透策略，旨在通過(guò)本文研究為小學(xué)語(yǔ)文一線教師提供一定的借鑒參考，培育學(xué)生思想觀念，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);德育理念;滲透

一、前言

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，集基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、啟蒙性等特征于一身，以語(yǔ)言文字的形式抒發(fā)內(nèi)心情感，是個(gè)體思想感情傳遞的基礎(chǔ)性工具。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中德育理念滲透的現(xiàn)狀來(lái)看，仍舊存在一定的問(wèn)題，如部分教師注重學(xué)生分?jǐn)?shù)、缺乏對(duì)德育理念的全面理解、教材德育資源挖掘不足等。因此，通過(guò)何種方式實(shí)現(xiàn)德育理念在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的有效滲透，成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的重要課題。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育理念的滲透予以思考和探索。

二、挖掘教材資源，滲透德育理念

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含大量德育教育資源，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中教師要深入挖掘其中的教材資源，高效整合教材中的德育教育素材，以新課程改革精神為引領(lǐng)，于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)德育理念與小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效結(jié)合。

例如，在五年級(jí)語(yǔ)文《再見(jiàn)了，親人》一課的講解時(shí)，教師可以以多媒體視頻的形式展現(xiàn)文章中三個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中理解入朝志愿軍的高尚品格，并將其融入到學(xué)生自身思想觀念中，予以學(xué)生精神情感的鼓舞。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育理念

小學(xué)生的思維具有生動(dòng)性和形象性的鮮明特征，如果教師僅以說(shuō)教的方式為學(xué)生講解教材知識(shí)點(diǎn)，在增加語(yǔ)文教育教學(xué)難度的同時(shí)，還會(huì)進(jìn)一步挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生德育觀念的培養(yǎng)。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)做出透徹分析，以教材為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生已有的生活情感經(jīng)驗(yàn)，將德育理念逐步滲透于情境活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，在《小英雄雨來(lái)》一課的講解時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)合作小組，每個(gè)小組結(jié)合教材內(nèi)容編排課本劇，還可以適當(dāng)性的加入自己的創(chuàng)作元素，進(jìn)一步豐富故事情境。通過(guò)這樣的方式體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)雨來(lái)英勇機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)的可貴精神品質(zhì)。

四、欣賞文學(xué)作品，滲透德育理念

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師要以素質(zhì)教育精神為引領(lǐng)，將德育教育與知識(shí)講解放在同等重要的位置，擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來(lái)，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)文閱讀文章，借助文章精美語(yǔ)句的傳遞體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想情感，實(shí)現(xiàn)德育教育與美育教育的完美融合，于無(wú)形之中滲透德育理念。

例如，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，童話故事往往可以吸引學(xué)生注意力，因此，在《巨人的花園》《去年的樹》《小木偶的故事》等文學(xué)作品閱讀講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析研究，在理解文本內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想情感，將德育教育融入教學(xué)當(dāng)中，培育學(xué)生道德品質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育理念滲透效果。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育理念

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師在做好課堂德育教育工作的同時(shí)，還需要不斷擴(kuò)展語(yǔ)文德育理念滲透空間，積極開辟“第二課堂”，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)外在行動(dòng)的熏陶引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自身的道德素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。

例如，在人教版六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》一課的講解之后，教師可以開展“保護(hù)環(huán)境，走進(jìn)社會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)清理小廣告、打掃社區(qū)花壇衛(wèi)生，通過(guò)學(xué)生的親自參與可以更好的體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，這對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益。再如，在《匆匆》一課的講解之后，教師可以開展“做時(shí)間的有心人”主題活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解撰寫文章、設(shè)計(jì)卡片、繪制板報(bào)等，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的精神品質(zhì)。

六、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師要重視德育教育，以立德樹人為語(yǔ)文教育教學(xué)的根本任務(wù)，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，注重德育理念在小學(xué)語(yǔ)文教育各個(gè)環(huán)節(jié)的有效滲透，深入挖掘教材中的德育教育資源，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展訴求的語(yǔ)文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品欣賞、實(shí)踐活動(dòng)參與等途徑進(jìn)一步強(qiáng)化自身的道德情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，塑造學(xué)生健全人格，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

宋燕平，陜西省咸陽(yáng)市，興平市阜寨鎮(zhèn)中心小學(xué)。