初中歷史課堂實(shí)施快樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)

摘要：伴隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的全面推進(jìn)，課堂教學(xué)構(gòu)建的形式和內(nèi)容也在不斷地拓寬、創(chuàng)新，而快樂(lè)課堂就是在這樣的教育教學(xué)形勢(shì)下，應(yīng)運(yùn)而生的。這種新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，徹底打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，枯燥、無(wú)趣的模式，變學(xué)生的苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。初中歷史教師根據(jù)本學(xué)科的特征和規(guī)律，探索全新的教學(xué)方法，為快樂(lè)課堂的構(gòu)建，創(chuàng)造有利的教學(xué)空間，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，從而提升課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂;實(shí)施;快樂(lè)教學(xué)

教育教學(xué)體制的更新和演變，促使我國(guó)的教育界從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、模式和形式發(fā)生巨大的變革，其中最具影響力的就是快樂(lè)教學(xué)的實(shí)施和開(kāi)展。廣大的一線教師把快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)課堂，作為構(gòu)建理想課堂的重要方式，并對(duì)此進(jìn)行深入的研究和探討，采用有效的教學(xué)策略，以推進(jìn)素質(zhì)教育的全面進(jìn)行。初中歷史教師把握住快樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而獲取最佳的教學(xué)效果。下面本人就如何在高中歷史課堂教學(xué)中制造快樂(lè)、創(chuàng)造快樂(lè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，談一談具體的幾點(diǎn)做法：

一、 采用情感充沛的導(dǎo)入性語(yǔ)言，為課堂教學(xué)增添樂(lè)趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言，是最具吸引力的部分，需要教師對(duì)此進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，融入自己的真情實(shí)感，帶著自己對(duì)學(xué)生的期盼，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿快樂(lè)的氣息。所以，初中歷史教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要把自己的感情融入進(jìn)去，高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極情緒，拉近與學(xué)生之間的距離，為快樂(lè)教學(xué)的實(shí)施，做好鋪墊。比如，筆者在講“西安事變”一節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，便在課堂上讓學(xué)生先看《西安事變》錄像中“華清池捉蔣”的片段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述幾個(gè)情節(jié)，然后指出，這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)“西安事變”，扣押蔣介石的生動(dòng)寫(xiě)照，那么張、楊為什么要扣押蔣介石，發(fā)動(dòng)西安事變？結(jié)果怎樣？影響如何呢？中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)這一事變又持什么態(tài)度？為什么？這一系列的問(wèn)題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易接受。根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式：或者利用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入，或者利用名言詩(shī)詞導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

二、 構(gòu)建幽默風(fēng)趣的故事情境，為課堂教學(xué)創(chuàng)造快樂(lè)

歷史是講述過(guò)去曾經(jīng)發(fā)生的事件的，是有時(shí)空觀念的，需要初中歷史教師根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)歷史事件進(jìn)行創(chuàng)新地講解和分析，勿要照抄照搬教材內(nèi)知識(shí)，而要把歷史知識(shí)融入到故事情境中，把真實(shí)的歷史事件，用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)去描述、去刻畫(huà)，這樣才能為課堂帶來(lái)樂(lè)趣，才能深深地吸引住學(xué)生，而學(xué)生才會(huì)興致勃勃地去研究、去分析歷史知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)歷史概念、事件的理解。例如講“戰(zhàn)國(guó)七雄”，商鞅變法是這一課的重點(diǎn)。為了突出秦國(guó)的商鞅變法是七國(guó)中最徹底、成效也最大的一次變法，我在課堂上曾穿插講了“商鞅南門(mén)立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個(gè)師傅治罪”的故事。這兩個(gè)故事表現(xiàn)了商鞅取信于民、堅(jiān)決實(shí)行新法的決心，也表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴，同舊勢(shì)力作斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)。這樣，學(xué)生對(duì)商鞅變法的意義，就能有比較深刻的認(rèn)識(shí)。歷史本身是一門(mén)內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，每個(gè)歷史人物、每個(gè)歷史事件，都包含生動(dòng)感人的真實(shí)故事。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動(dòng)的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語(yǔ)言，將學(xué)生引入樂(lè)而忘返的勝境。

三、 利用獨(dú)具特色的多媒體技術(shù)，賦予課堂無(wú)限的快樂(lè)

初中歷史教師要善于利用多媒體技術(shù)，制造出樂(lè)趣無(wú)限的課件，可以把歷史圖片、視頻引入課堂中，為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)虛擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生感同身受地參與到歷史情節(jié)中，真正打破歷史時(shí)空的限制，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的歷史畫(huà)卷，無(wú)形之中，縮短學(xué)生與歷史知識(shí)之間的距離，使之目睹歷史真實(shí)，讓學(xué)生可以直接參與其中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)生內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的主義傾向，加強(qiáng)了課堂活力從而使學(xué)生更加喜歡歷史課。例如：在教授“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝起義”時(shí)放映電影《南昌起義》，在影片中學(xué)生看到起義的領(lǐng)導(dǎo)者——周恩來(lái)、葉劍英、賀龍、劉伯承，也看到反面人物——張國(guó)燾、汪精衛(wèi)，對(duì)革命領(lǐng)袖的熱愛(ài)之情油然而生，使歷史人物鮮活起來(lái)，學(xué)生自然就掌握了起義的時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人。電影的情景牢牢地抓住學(xué)生的心，讓課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，很輕松就達(dá)到了這堂課的目的。

總而言之，初中歷史教師為了讓學(xué)生在課堂上，真正快樂(lè)起來(lái)，就必須運(yùn)用上述方式，找到課堂教學(xué)的快樂(lè)源泉，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上歷史學(xué)習(xí)，營(yíng)造出溫馨、愉悅的課堂情境，讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，愉快地完成歷史課程目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)得到全面地發(fā)揮，提高學(xué)生在初中歷史課堂上的主體地位，從而使學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張路，重慶市，重慶市云陽(yáng)縣第三初級(jí)中學(xué)。