信息化手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，人類的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，其由紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)榱藬?shù)字化信息傳播方式。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，其不僅要注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握，還要注重他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，信息化手段為教師打造高質(zhì)量的中職數(shù)學(xué)課堂奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化手段;中職數(shù)學(xué);教學(xué)

黨的十九大報(bào)告指出：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的學(xué)校。中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，深化教育改革不能遺忘職業(yè)院校的改造，所以，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育思想，針對(duì)教育模式中的不足之處進(jìn)行及早發(fā)現(xiàn)和完善，以此培養(yǎng)更多符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。信息化教學(xué)手段日益凸顯出它的價(jià)值和功能，教師要把握好這一時(shí)機(jī)，將信息化技術(shù)手段靈活地運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中。

一、 利用微課幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

微課是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的新生事物，它是指教師針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并以視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，其具有內(nèi)容精悍、影響范圍較廣、超越時(shí)空限制等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常讓學(xué)生簡(jiǎn)單翻看課本就算完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣不僅會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，而且還誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)不重要的思想。微課的到來(lái)改變了上述現(xiàn)象，教師可以借助微課這一信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生在課前展開自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，促使他們做到心中有數(shù)，以便為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪好路。

在學(xué)習(xí)“函數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，筆者先利用相關(guān)軟件針對(duì)函數(shù)的單調(diào)性判斷知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制，并將其上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)資源中心，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀看;其次，筆者在微課視頻中布置了一道習(xí)題作業(yè)，即針對(duì)函數(shù)的單調(diào)性判斷方法進(jìn)行總結(jié)和概括，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式搜集資料，也可詢問(wèn)其他學(xué)生，以便進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)函數(shù)性質(zhì)的記憶;最后，筆者通過(guò)微信群、QQ群等線上方式與學(xué)生進(jìn)行交流，在線設(shè)置關(guān)于函數(shù)性質(zhì)的題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，一來(lái)可以幫助學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)的知識(shí)，二來(lái)可以清楚掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而指導(dǎo)筆者調(diào)整自己的教學(xué)策略。

二、 利用豐富的視聽語(yǔ)言提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教育條件較簡(jiǎn)陋的年代，教師僅將教學(xué)內(nèi)容局限在課本、教材或教輔中，沒(méi)有精彩紛呈的教學(xué)形式讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣在無(wú)形之中就會(huì)加重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和晦澀性，從而間接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不耐煩的情緒。我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)意味著越來(lái)越多的教育資源被投放到教育系統(tǒng)中，這就使得教育文本變得越來(lái)越多元化，教師不僅可以利用多媒體設(shè)備展示教學(xué)課程、課件、案例等，比如：移動(dòng)電腦、平板、電子白板等，還能導(dǎo)入生動(dòng)形象的數(shù)字信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：微課、視頻、影視劇、圖片、聲音等，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)“一元二次不等式”時(shí)，筆者先從互聯(lián)網(wǎng)上下載了與一元二次不等式有關(guān)的動(dòng)漫講解視頻，以便通過(guò)活潑性較強(qiáng)的視聽語(yǔ)言牢牢地抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)也為筆者順利展開教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊;其次，筆者結(jié)合視頻向?qū)W生提出具體的問(wèn)題：相信大家通過(guò)觀看上述視頻對(duì)一元二次不等式產(chǎn)生了大致了解，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一元二次不等式、一元二次方程和二次函數(shù)三者之間有什么樣的異同呢？筆者鼓勵(lì)學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，隨之，筆者利用PPT課件將三者之間的異同用趣味性更強(qiáng)的圖片展現(xiàn)出來(lái)，以此深化學(xué)生對(duì)一元二次不等式、一元二次方程和二次函數(shù)的印象，最大限度地扎實(shí)他們的理論結(jié)構(gòu)。

三、 利用多媒體畫圖軟件加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展能力

畫圖軟件屬于多媒體教學(xué)形式，由于它具有多樣化、立體化和交互化等特點(diǎn)，其被教師大力推廣進(jìn)行使用，比如：幾何畫板、geogebra軟件、CAXA軟件等，這些多功能軟件不僅便于教師向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的抽象關(guān)系，而且還更直觀地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)研究對(duì)象，促使他們透過(guò)數(shù)學(xué)表面現(xiàn)象看到本質(zhì)問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)“集合之間的關(guān)系”時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生了解子集和真子集的概念，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表示集合之間的關(guān)系。為了便于讓學(xué)生理解集合間的包含關(guān)系，筆者先利用幾何畫板的畫圖功能畫出兩個(gè)大小不一樣的圓，一邊抽絲剝繭式地動(dòng)手操作、一邊與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，以此讓他們跟隨筆者的思路清楚掌握集合知識(shí)。隨后，筆者利用幾何畫板的動(dòng)畫和腳本功能對(duì)集合之間的關(guān)系進(jìn)行動(dòng)態(tài)演繹，通過(guò)圖形的一步步變化逐步深化學(xué)生的思維發(fā)展，以便擴(kuò)展他們的視野，促使其構(gòu)建完整的理論體系。除此之外，geogebra軟件也可以表示集合之間的關(guān)系，教師可以直接通過(guò)此軟件的集合指令為學(xué)生形象化地呈現(xiàn)子集、真子集以及兩者之間的關(guān)系等理論知識(shí)，以此提高課堂效率。

信息化手段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響至關(guān)重要，廣大教師還需要不斷提升自己的信息技術(shù)能力，不斷地提高自身的教學(xué)本領(lǐng)、以身作則，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。當(dāng)然，教師不能凡事都依賴信息技術(shù)手段，應(yīng)該站在客觀立場(chǎng)上看待信息技術(shù)，以便促進(jìn)學(xué)生更好地內(nèi)化和吸收所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

張建維，河南省鄭州市，鄭州市國(guó)防科技學(xué)校。