高中生物教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

摘要：優(yōu)質(zhì)豐富的作業(yè)才能真正有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能卸下包袱，僵化的思維才能得以開(kāi)啟，才能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，高中生物作業(yè)需不斷充實(shí)新的內(nèi)容，發(fā)展新的題型，讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的功能，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，逐步解決生物教學(xué)的障礙。

關(guān)鍵詞：生物;作業(yè);有效性;差異性

課堂作業(yè)是教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生布置當(dāng)堂完成的各類練習(xí)。其主要目的是加強(qiáng)和加深學(xué)生對(duì)該堂課知識(shí)的理解和鞏固，掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)的技能技巧，同時(shí)教師也能從作業(yè)的完成情況中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并改進(jìn)教學(xué)方法，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施提供保障。由此可見(jiàn)，課堂作業(yè)是課堂實(shí)施的組成部分，它的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、有針對(duì)性則直接影響到課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效率。

一、認(rèn)真鉆研生物教材和教學(xué)大綱

由于應(yīng)試教育思想的影響，許多教師往往受制于一些固定的規(guī)章制度。在教學(xué)過(guò)程中，通常根據(jù)應(yīng)試教育的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、分配教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的制定是根據(jù)考試要求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)只能使學(xué)生掌握枯燥空洞的理論知識(shí)，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)得不到有效提高，“提高課堂教學(xué)效果”的教學(xué)目標(biāo)更難實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，作為一名高中生物教師，我們需要認(rèn)真和深入地研究生物學(xué)教科書(shū)和生物學(xué)教學(xué)計(jì)劃，明確生物教學(xué)目標(biāo)，使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)有效性的持續(xù)改進(jìn)。

在教學(xué)大綱中，詳細(xì)闡述了生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的三維目標(biāo)，我們必須認(rèn)真和仔細(xì)研究，并對(duì)提出的教學(xué)理念深刻掌握，在此基礎(chǔ)上確定課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，最后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)生物教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的生物教學(xué)目標(biāo)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣，在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生將能夠進(jìn)行深入全面的生物學(xué)課程學(xué)習(xí)。

二、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際

教育學(xué)的相關(guān)理論認(rèn)為：教育來(lái)源于實(shí)際生活，教育必須要回歸于現(xiàn)實(shí)生活。我們?cè)谡n堂教學(xué)中深入貫徹落實(shí)這一精神的同時(shí)，必須重視作業(yè)這一貫穿生物教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置緊密聯(lián)系日常生活的作業(yè)，體現(xiàn)生物學(xué)較強(qiáng)的實(shí)用性，有利于學(xué)生真切感受到“生物科技就在身邊”，可讓學(xué)生從生活中鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有更多的收獲。

學(xué)習(xí)了“降低化學(xué)反應(yīng)的活化能”后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自主取名加酶洗衣粉的廣告，要求既要注意廣告用語(yǔ)的科學(xué)性，又要給人以美的享受;既反映產(chǎn)品的科技含量，又具有濃郁的生活氣息，這就要求學(xué)生能夠聯(lián)系生活進(jìn)行合理運(yùn)用。教師還可以布置提問(wèn)作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行提問(wèn)，如“為什么老年人易發(fā)生骨折現(xiàn)象？”“為什么植物的莖是圓形的？”等，看誰(shuí)提的問(wèn)題與實(shí)際生活關(guān)系最密切。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)差異性

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著個(gè)體差異。作為新課程三大理念之一的“面向全體學(xué)生”要求我們每個(gè)教師在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，充分尊重每一名學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，盡可能滿足每一名學(xué)生的發(fā)展需要。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異的客觀事實(shí)，教師要重視找準(zhǔn)每一類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。對(duì)中等生要注重讀題能力、觀察分析能力的培養(yǎng)，布置一些敘述性、辨析性習(xí)題以及程度適中的題目讓他們做;對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，抓住夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)基本訓(xùn)練這一環(huán);對(duì)班級(jí)中的優(yōu)等生，可指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)的發(fā)散求異的題目。此外，還可以實(shí)施完成作業(yè)時(shí)間的分層，從而有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問(wèn)題。全班學(xué)生各自獲得不同層次上的進(jìn)步，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，大大提高了學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生一個(gè)新的良性心理循環(huán)過(guò)程。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

生物課外實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。這類作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)生物的興趣;既能把書(shū)本學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，又能在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，激發(fā)新的探求欲望。

在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染的危害”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐暮础⒊靥?、河流的污染狀況，對(duì)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)、植物及人類產(chǎn)生了哪些不利影響。用什么辦法解決，提出有關(guān)建議。學(xué)“人類遺傳病”之后，讓學(xué)生調(diào)查周圍熟悉的部分家庭（或家系）中遺傳病的情況;做蛋白質(zhì)的鹽析實(shí)驗(yàn)，用生、熟大豆，紅墨水等驗(yàn)證生物膜的活性實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體會(huì)更加深刻;在學(xué)習(xí)空氣質(zhì)量與健康之前，先將學(xué)生分成4人的小組，討論在什么樣的空氣中，人可能患病或者健康受到損害，并且讓他們根據(jù)討論結(jié)果完成一份作業(yè);關(guān)于洋蔥根尖的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在課外自己動(dòng)手培養(yǎng)洋蔥根尖，并在課堂上相互交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加深刻。這類作業(yè)由于使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，提高了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性;激發(fā)了他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效性很高。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)

情感態(tài)度與價(jià)值觀作為重要的課程目標(biāo)，在教學(xué)中需要花大力氣才能做好。高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境及生物圈”時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)查閱資料了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并利用周末時(shí)間為家長(zhǎng)做一頓飯，最后讓家長(zhǎng)幫助教師來(lái)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在一番親身勞動(dòng)后，大家體會(huì)到了生活的酸甜苦辣，更加理解了父母的愛(ài)。在活動(dòng)中加強(qiáng)了溝通、增進(jìn)了感情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙書(shū)環(huán).高中生物課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與有效性的提升建議分析[J].新課程，2016（4）.

作者簡(jiǎn)介：

冉小紅，重慶市，重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校。