摘要:在高中語文學(xué)習(xí)過程中,不僅要學(xué)會(huì)課本知識(shí),更重要的是培養(yǎng)自身文學(xué)素養(yǎng),尤其是高中文生擁有優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)以后的人生發(fā)展有著很大的益處。筆者是一名高中文科生,在學(xué)習(xí)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中積累了較多的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)站在作者的角度去閱讀課文,升華自身情感,培養(yǎng)自身優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高中文科生;文學(xué)素養(yǎng);方法
很多高中文科生因?yàn)楦呖即嬖诤艽蟮膶W(xué)習(xí)壓力,在學(xué)習(xí)過程中忽略了學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成,往往把大部分的時(shí)間與精力放在死記硬背知識(shí)點(diǎn)上面,這不僅僅無法提高學(xué)習(xí)效率,也非常不利于未來長久的學(xué)習(xí)之路發(fā)展。高中文生只有在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我文學(xué)素養(yǎng),才能夠真正地投入感情去探究文章所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,激發(fā)自身的文學(xué)情感,培養(yǎng)自身正確的人生價(jià)值觀。
一、 高中文科生提升自身文學(xué)素養(yǎng)的重要性
高中階段是學(xué)習(xí)者培養(yǎng)正確人生價(jià)值觀的重要階段,而語文是一門育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科,教材中包含了較多優(yōu)秀的文學(xué)作品,都能夠讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中升華情感、陶冶情操。但是在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生往往都是為了應(yīng)付高考盲目記筆記、做題,根本沒有意識(shí)到提升自我文學(xué)素養(yǎng)的重要性,自然不能夠體會(huì)到語文教材中蘊(yùn)含的人生道理等。高中文科生只有在學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自我文學(xué)素養(yǎng),才能夠真正地成為一個(gè)有文化、有涵養(yǎng)的人。
二、 高中文科生提升自身文學(xué)素養(yǎng)的方法
(一) 以教材為核心,激發(fā)自身文學(xué)情感
高中語文是一門育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科,所以高中文科生在學(xué)習(xí)過程中要改變以往“囫圇吞棗”的學(xué)習(xí)狀態(tài),而是要把教材作為核心,深入探究教材內(nèi)容,以此來激發(fā)自身的文學(xué)情感。高中語文教材就是一場(chǎng)華麗的“饕餮盛宴”,是培養(yǎng)文科生文學(xué)自豪感的優(yōu)秀素材,從古至今,很多文化巨匠、文學(xué)大家都在文學(xué)界中留下了較多的珍寶,這些都能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的文學(xué)自豪感。古代的散文與詩詞都能夠展現(xiàn)出中國古代文學(xué)的博大精深;現(xiàn)代的小說與散文都體現(xiàn)出了當(dāng)代文學(xué)中蘊(yùn)含的智慧,但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,很多外來文化在沖擊著中國的傳統(tǒng)文化,此時(shí)高中語文這門學(xué)科就擔(dān)負(fù)起了振興中華傳統(tǒng)文化的使命,所以高中文科生要懷著民族文化自豪感去學(xué)習(xí)語文知識(shí),為中國的文學(xué)發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。
(二) 以閱讀為輔助,提升鑒賞、審美能力
閱讀能夠升華學(xué)習(xí)者的情感,讓學(xué)習(xí)者與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,所以高中文科生要把閱讀作為輔助,在閱讀過程中去品味、體會(huì)文章內(nèi)容,以此來提升自我鑒賞、審美能力。文學(xué)功底并不單純的只有技巧,更多地體現(xiàn)在內(nèi)在修為上,這就等同于在比較兩篇文章的時(shí)候,即使兩篇文章的題材、敘述的事情都是相同的,但是兩者之間還是存在很大的差別,這就是在敘述期間文學(xué)沉淀的水平差別,也能夠體現(xiàn)出作者之間存在的思想境界差距。在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中杜甫的文學(xué)功底被淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,“安得廣廈千萬間,大庇天下寒食俱歡顏”這種傷悲、凄涼的情感用優(yōu)美的語句表達(dá)出來,更加能夠引起人的共鳴。高中文科生只有在閱讀過程中才能夠去深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,學(xué)習(xí)作者的寫作手法與技巧,以此來提升自身鑒賞、審美能力。俗話說:“如果吃太多的飯,口味就會(huì)變得挑剔”,同樣在語文閱讀過程中,只有閱讀更多的文章才能夠提升自我的欣賞水平,如果把語文學(xué)習(xí)內(nèi)容比喻為小樹苗,那么閱讀過程就是提供水源與施肥的過程,學(xué)習(xí)者只有在不斷地閱讀過程中才能夠提高文學(xué)素養(yǎng)。
(三) 加強(qiáng)課外拓展,豐富自身文學(xué)知識(shí)面
高中文科生要想提升自我文學(xué)素養(yǎng),不能夠僅僅把學(xué)習(xí)范圍局限在高中語文教材中,而是要加強(qiáng)課外拓展,不斷地豐富自我文學(xué)知識(shí)面。高中文科生在充分掌握課本知識(shí)的前提下,可以去閱讀一些國外優(yōu)秀的文學(xué)作品或者觀看一些國外經(jīng)典的文學(xué)短片,以此來拓寬自身的語文知識(shí)面,比如,可以充分利用課余時(shí)間去看《李爾王》《慳吝人》《無事生非》《羅密歐與朱麗葉》等文學(xué)作品,并且還可以和同學(xué)之間把這些優(yōu)秀的文學(xué)作品排練成為話劇,這樣既能夠提高對(duì)文學(xué)作品的喜愛,也能夠在表演過程中深入體會(huì)作品中人物的描寫手法。
(四) 以寫作為補(bǔ)充,提升自我文學(xué)功底
在高中語文學(xué)習(xí)過程中文科生要注重寫作,以寫作作為補(bǔ)充,不斷提升自我文學(xué)功底。即使武功招式很熟、紙上功夫非常強(qiáng),但是不加以實(shí)踐,最后的結(jié)果也是零,所以高中文科生在語文學(xué)習(xí)過程中要把學(xué)到的技能、本領(lǐng)充分應(yīng)用到實(shí)踐中去,時(shí)刻把“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”牢記內(nèi)心。例如,在學(xué)習(xí)完了普希金的《致大?!分螅€可以去閱讀一些普希金的其他作品,比如《致察爾達(dá)耶夫》《自由頌》等,然后通過閱讀這些優(yōu)秀的作品,學(xué)習(xí)里面的寫作手法與技巧,自己也嘗試著寫同樣的題材,在此過程中提升自我寫作能力與文學(xué)功底。
總之,高中文科生要在學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自我文學(xué)素養(yǎng),深入去了解、品味優(yōu)秀的文學(xué)作品,能夠擁有自己獨(dú)特的審美與鑒賞能力,充分挖掘自身的文學(xué)潛能。
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作者簡(jiǎn)介:于藝嘉,河南省開封市,河南省開封高級(jí)中學(xué)。