課堂教學中的傳統(tǒng)與創(chuàng)新

摘 要：1999年開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革至今已經(jīng)進行了近20年，也取得了顯著的成果。2017年國家教育部統(tǒng)一編寫的新教材也開始使用。而課程改革能否進一步縱深推進，取得圓滿成功，關(guān)鍵還在于作為課程改革的主要實施者教師。作為一名一直站在教育教學第一線的初中歷史教師，我在課改中一直且行且思，不斷改進、不斷提升?，F(xiàn)就課改中的傳統(tǒng)與創(chuàng)新談一點自己的初淺認識。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)與創(chuàng)新;課程改革;且行且思

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。教師作為課堂教學的組織者和引領(lǐng)者首先要更新觀念，改變方式。于是有些教師就在課堂教學中大量采用新方式。一堂課中既有自制的PPT課件，又有選取的數(shù)字故事;既有實物和圖片的展示，又有學生編排表演的課本劇。我們不得不承認這樣的課很好看，課堂氣氛非常熱烈，學生也很興奮。但是，我們也不得不考慮這樣的現(xiàn)實：我們的教師多數(shù)要承擔至少六個教學班的教學任務，精力有限，就學生而言，歷史學科只是他們所學十余學科中的一個小科，我們學生的認知水平、學習能力和精力都有限，特別是普通學校的普通學生的基礎(chǔ)就更是薄弱。結(jié)果就往往出現(xiàn)令我們沮喪的現(xiàn)狀：一堂課下來，學生記得的只是某個好笑的小插曲，而對這堂課要掌握的知識一片模糊，要提高的能力沒有得到訓練，更別說什么觀念的認識和養(yǎng)成了。

經(jīng)過多次試驗，我認為在課堂教學方式的設(shè)計中，教師一定要明確：基礎(chǔ)教育不是精英精英、選拔教育，它要面對的是所有學生。我們的任務是培養(yǎng)合格的公民。教學方式方法的使用都要建立在以人為本，促進學生健康成長的基礎(chǔ)上。我認為在普通初中普通學生，特別是農(nóng)村初中的課堂教學中，教師一定要充分分析學生的實際情況，做好引導工作。通過必要的、準確而精煉的講述讓學生明確各知識點之間的聯(lián)系。當然經(jīng)過一定時間教師的示范后，可以讓學生思考知識之間的關(guān)聯(lián)，并嘗試用恰當?shù)恼Z言表述出來。其次，教師還需要利用傳統(tǒng)的粉筆和黑板進行板書，再現(xiàn)課堂教學的重點。這樣學生才容易跟著老師一起做好課堂筆記，有利于學生準確掌握課堂教學內(nèi)容，達成知識目標。同時對于學生工整書寫也起到一個示范和訓練的作用，既有利于集中學生注意力，也有利于學生養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出，課程改革要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過分注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。要求教師備課要堅持依據(jù)課標，源于教材，活用教材的原則。加之課堂教學的比賽中活用教材往往容易引起評委的興趣和關(guān)注，成為課堂教學的亮點。于是有些教師在設(shè)計教案時，教學內(nèi)容的順序必定和教材不一致，必定會對教學內(nèi)容進行拓寬拓深以顯示自己的專業(yè)水平。但筆者認為教材是國家教育部組織專家和有經(jīng)驗的學科教學的精英精心編寫的，經(jīng)過反復的修改和審核。基本符合青少年的認知特征，帶有相當程度的權(quán)威性。幾乎所有學生對教材都有很高程度的信任。特別是層次比較低的學生，他們學習時更加依賴教材。教師上課過多重新整合教材，會讓他們疲于應付，難以做好筆記，從而嚴重影響他們對知識的掌握和應用。而拓寬拓深教材內(nèi)容確實讓課堂教學顯得容量大，層次高。但無疑會增加難度，普通學生不僅很難在只聽老師講過就理解掌握增加的內(nèi)容，還會影響他們對課本知識的理解和掌握。因此我認為是否需要對教材內(nèi)容進行重新整合，是否需要對教材內(nèi)容進行拓寬拓深，一定要視學生的實際水平而定。教師的設(shè)計一定要關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗。讓每一個學生都在課堂教學中獲得認可和成功，才有利于他們的繼續(xù)學習和健康成長。

新課程改革的核心理念是一切為了學生。核心任務是轉(zhuǎn)變學生的學習方式。教師課堂教學方式的變革最終是為了轉(zhuǎn)變學生的學習方式。因此在新課改中什么問題式教學法、探究式教學法、小組合作式教學法等廣為采用，備受吹捧。不少教師盲目跟風，他的課堂教學設(shè)計就是依據(jù)教學內(nèi)容提出一系列大大小小的問題，課堂教學就是學生分小組看書、討論、回答問題。教師的主要活動就是肯定或否定學生的回答。對此筆者認為歷史是文字學科。講述的主要是已經(jīng)發(fā)生的事，甚至是學生很難理解和體會的非常遙遠的事。需要教師通過課堂教學利用多種教學方式創(chuàng)設(shè)便于學生理解和體悟的教學情境。何況像“家國情懷”這樣的教學目標，更需要教師用充滿激情的講述去渲染氣氛，感染學生。所以，課堂教學中問題的設(shè)計一定要緊扣教學目標，符合學生的認知水平。教學方式的設(shè)計一定要合理，多樣而不流于形式。

近代著名學者梁啟超說“法者，天下之公器也;變者，天下之公理也?！毙抡n程改革是一場永無止境的宏偉工程。需要我們奮勇前行、鍥而不舍。教師在教學活動過程中，一定要始終牢記：只有在教學中注重學生的認識規(guī)律和接受能力，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生形成積極主動的學習態(tài)度，才能使課堂教學成為既是學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，又是學生學會學習和形成正確的價值觀的過程。

古人云“不日新者必日退”。讓我們齊心協(xié)力，大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，讓我們的課堂變成學生主動參與，樂于參與的平臺，使我們的學生成長為具有終身學習能力的、健全的社會主義新型公民。

參考文獻：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

[2]課程改革論叢.人民教育出版社.

[3]閆有成.課程改革的基本理念[J].

作者簡介：

謝鳳瓊，四川省綿陽市，綿陽市第二中學。