小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新之我見

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，是體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)言能力的依據(jù)。本文以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)研究對(duì)象，在具體的教學(xué)策略上進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，旨在更好的提升小學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);提高;效果

小學(xué)作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的一大重要分支，能夠有效的提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及語(yǔ)言積累。新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的主體性，提倡“以生為本”的教育理念。因此，教師在作文教學(xué)中要重視對(duì)小學(xué)生寫作過(guò)程和技巧的指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維，發(fā)散想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高寫作能力。

一、 不忘初心，回歸生活（生活中找寫作靈感）

在作文教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生觀察生活，并從生活中找到寫作靈感，從而寫作品質(zhì)。例如，筆者在平日中也就要求本班學(xué)生堅(jiān)持寫日記或隨筆，將一天中的所見所聞以及個(gè)人感想等都可以寫下來(lái)（要求將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及個(gè)人感想為主要脈絡(luò)）如有的學(xué)生在日記中寫到：星期天學(xué)校放假，我和爸爸媽媽一起去爬山（起因），聽媽媽說(shuō)這座山很高很美，還有個(gè)好聽的名字“駝梁山”（地點(diǎn)），駝梁山位于……，我們驅(qū)車大概3個(gè)小時(shí)到達(dá)目的地……終于開始爬山了，我們一路相互鼓勵(lì)、相互攙扶（經(jīng)過(guò)）的爬到了山頂（結(jié)果）……或者要求學(xué)生們?cè)谌粘５拈喿x或者無(wú)意中看到一些美詞佳句，都要留心記下，增加語(yǔ)言積累;在課堂中，筆者也會(huì)時(shí)刻要求學(xué)生準(zhǔn)備好筆和紙，在為學(xué)生推薦范文，或者授課過(guò)程中，遇到任何好詞佳句都會(huì)進(jìn)行板書，并簡(jiǎn)單為學(xué)生講解詞義，督促學(xué)生記錄，并且課下作業(yè)要求學(xué)生利用這些詞語(yǔ)造句，鍛煉學(xué)以致用。

二、 文字對(duì)話，心之交流（根據(jù)美文激發(fā)寫作靈感）

讀寫結(jié)合能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的思維想象與語(yǔ)言組織能力，通過(guò)眼、口、手之間的協(xié)調(diào)，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的良好效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在學(xué)習(xí)《用心靈去傾聽》一課時(shí)，筆者首先用多媒體播放聲音，待播放結(jié)束后，筆者問(wèn)道：“同學(xué)們剛才都聽到了什么聲音??？”學(xué)生1：“鳥叫的聲音”學(xué)生2：“青蛙的叫聲”學(xué)生3：“海浪的聲音”……筆者繼續(xù)問(wèn)道：“還有沒有別的聲音呢？”學(xué)生們面露疑色，接下來(lái)筆者讓學(xué)生關(guān)掉教室的燈光，拉上窗簾，閉上眼睛靜靜的再聽一遍，學(xué)生恍然醒悟，原來(lái)在聲音中還夾雜著悠揚(yáng)的笛聲，只是因?yàn)槁曇艉苄∮謯A雜在很多聲音中，不仔細(xì)聽很難辨認(rèn)出來(lái)，筆者繼續(xù)問(wèn)道：“大家覺得奇怪嗎？同樣的音樂(lè)，為什么第一遍和第二遍聽出的聲音不一樣呢？”……在筆者的一步步引導(dǎo)下，對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容“傾聽”進(jìn)行詳細(xì)的闡述，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者對(duì)一些句子進(jìn)行詳細(xì)的分析，如“這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌”筆者問(wèn)道：“另一個(gè)世界指的是什么？唱歌又指什么？”學(xué)生結(jié)合文章進(jìn)行猜測(cè)，筆者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“作者的小金絲雀突然死去了，這時(shí)的作者是怎樣的心情？”學(xué)生：“難過(guò)（傷心）”筆者繼續(xù)道：“另一個(gè)世界其實(shí)就是指天堂，與我們生活的世界不一樣?！睂W(xué)生對(duì)“天堂”很感興趣，接著筆者拉回學(xué)生的思路：“小鳥會(huì)唱歌嗎？”學(xué)生：“不會(huì)！”筆者：“那么作者將小鳥比作人一樣，說(shuō)明作者很喜愛他的這只小金絲雀，這是一種擬人手法……”筆者順勢(shì)將“擬人”修辭的優(yōu)勢(shì)簡(jiǎn)單的講述，并列舉一些例子，課下作業(yè)要求學(xué)生將今天所學(xué)的詞語(yǔ)、修辭等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，寫一篇讀后感。

三、 臨摹仿寫，提升文筆（仿寫）

在進(jìn)行“仿寫訓(xùn)練”時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，采取多樣化的訓(xùn)練形式，提升學(xué)生的仿寫能力。例如，筆者在一堂“自主寫作”課堂上，先為學(xué)生提供一篇優(yōu)秀的文章（或作文），在大屏幕中展示給學(xué)生，接下來(lái)讓學(xué)生們與小組同學(xué)進(jìn)行討論，品鑒文章的精華之處，共同尋找其中的亮點(diǎn)（修辭手法、美詞佳句等）并討論這些亮點(diǎn)使用的意義何在，以《會(huì)說(shuō)話的燈》為例，大屏幕中首先出現(xiàn)的是一張圖片，圖片上是車水馬龍的街景，十字路口處坐落著一個(gè)“紅綠燈”，圖片上有一段話：馬路上車來(lái)車往，紅綠燈忙碌的工作，告訴人們紅燈要停、綠燈行，黃燈站住等一等……這段話中，教師讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“擬人”的修辭手法，并且要求學(xué)生即興發(fā)揮，根據(jù)句式進(jìn)行仿寫，學(xué)生1：“花園中蝴蝶蜜蜂飛來(lái)飛去，草坪上一個(gè)指示牌直挺挺的站立著，像是一個(gè)小衛(wèi)士一樣告誡大家：請(qǐng)愛護(hù)花草樹木，不要隨意踐踏草坪，愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)！”學(xué)生2：“天上的太陽(yáng)在云朵中來(lái)回穿梭，仿佛在與我躲貓貓般的說(shuō)道：快來(lái)找我呀！找到我就送給你七色彩虹！”……

四、 圖文相契，視覺盛宴（看圖寫話）

在看圖寫話教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用圖片激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，并且循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)生看圖寫話的能力，提高小學(xué)生的寫作能力。例如，筆者設(shè)置的寫作方向是“七彩童話”，首先筆者會(huì)在課前準(zhǔn)備好相關(guān)課件（在網(wǎng)上找到的一些夢(mèng)幻的圖片，并將其制作成一小段視頻）在課堂上，筆者將小視頻播放給學(xué)生們，學(xué)生被眼前美輪美奐的夢(mèng)幻圖片所吸引，接下來(lái)，我讓學(xué)生們根據(jù)這些圖片，編創(chuàng)一部短篇“童話故事”，學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出不同的童話故事?；蛘吖P者將網(wǎng)上尋找到的繪本圖片下載到課件中，學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)短的幾張圖片，即興的編創(chuàng)一個(gè)小故事。

綜上所述，寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新，是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并且逐步提高寫作興趣的重要方法，更是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雪華.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].文存閱刊，2018（20）：70.

作者簡(jiǎn)介：

席倩，安徽省亳州市，蒙城縣樂(lè)土鎮(zhèn)倉(cāng)廠小學(xué)。