高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的應(yīng)用探究

摘要：隨著我國社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也面臨著全新的升華，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會的教育行業(yè)。情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，成功地解決了上述的問題，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上有效地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用探究

一、 情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一） 通過實(shí)物來構(gòu)建教學(xué)情境

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用實(shí)物來構(gòu)建教學(xué)情境。并且將抽象化的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的視線當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，更容易理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。將數(shù)學(xué)教材枯燥的知識放在特定的情境教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟及理解。并且運(yùn)用所學(xué)的理論知識加以解決。此外，教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將較為難的數(shù)學(xué)知識通過多媒體的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來。例如數(shù)學(xué)教師在講解幾何圖形時(shí)，可以將幾何圖形放到多媒體當(dāng)中，通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示幾何圖形各個(gè)角度的講解與透視。

（二） 通過競賽的方式創(chuàng)設(shè)情境

高中生正處于心理以及生理發(fā)育的時(shí)期，具有爭強(qiáng)好勝的心理特征。大部分學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都存在攀比的心理。因此，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極地開展數(shù)學(xué)知識競賽，通過競賽的方式提高學(xué)生之間的成績。因此，在情境教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用競賽的形式展開教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 拓寬情境模式案例的收集途徑以及合理利用多媒體技術(shù)

其實(shí)數(shù)學(xué)問題和我們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，很多數(shù)學(xué)問題是通過生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)的。所以，我們可以從各個(gè)途徑搜索生活案例，比如報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑來收集，這樣教師可以通過合理適量的生活案例來引出數(shù)學(xué)問題。還有一個(gè)就是合理運(yùn)用多媒體教室這種現(xiàn)代化的教育設(shè)備，這樣能更加直觀、具象化地展現(xiàn)出來，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和樂趣，使學(xué)生理解得更加透徹。舉個(gè)例子，我們在學(xué)習(xí)教材必修五第二章《等比數(shù)列》的時(shí)候，教師可以制作一個(gè)動畫：“一個(gè)貪官從諸葛亮那里買了一匹馬，花了1400兩銀子，但是這個(gè)貪官買完就后悔了，認(rèn)為這匹馬不值這個(gè)價(jià)錢，要把馬退回去。這時(shí)諸葛亮就提出了新的想法，既然你嫌這匹馬貴那咱們就換成買馬蹄上面的釘子怎么樣？你買馬蹄釘，我就把白馬送你了如何？貪官想了想就問怎么個(gè)買法？諸葛亮說：每個(gè)馬蹄上面有6個(gè)釘子，一共24個(gè)釘子，第一個(gè)釘子只要你一兩銀子，第二個(gè)釘子要二兩銀子，以此類推即后面的馬蹄釘是前面的2倍，貪官聽完動了心，就答應(yīng)了?？墒墙?jīng)過仔細(xì)計(jì)算之后發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很大的數(shù)字，可貪官已經(jīng)答應(yīng)了，只好灰頭土臉地把馬牽走了?！碑?dāng)學(xué)生還在意猶未盡的時(shí)候老師可以提問道：“你們能算出這個(gè)貪官花了多少錢買這24顆釘子嗎？”學(xué)生茫然無知的時(shí)候引入要講的課程，這樣就會激發(fā)學(xué)生想要去學(xué)習(xí)去了解的欲望，提升課堂質(zhì)量和效率。

二、 情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一） 情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性及思維性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出了較高的要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相對較單一，并且整個(gè)學(xué)科體系較為枯燥、乏味。學(xué)生在遇到難題時(shí)，沒有較高的興趣對其進(jìn)行研究，因此，導(dǎo)致大部分學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而情境教學(xué)恰巧給學(xué)生創(chuàng)建了趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在趣味元素的帶動下，積極投身于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。并且在數(shù)學(xué)教師的正確指引下，開始進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情趣以及學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，在趣味的帶領(lǐng)下，學(xué)生的自主性被激發(fā)出來，開始主動尋求問題，并且對其問題進(jìn)行研究，從而主動解決問題，進(jìn)而有效地促進(jìn)了學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。

（二） 情境教學(xué)能加快教師轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

教師的教育教學(xué)觀念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以加快教師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師作為教學(xué)的組織者與設(shè)計(jì)者，利用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)來積極開展教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生積極投身于教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。數(shù)學(xué)來源于生活，卻又高于生活。

（三） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位

在運(yùn)用情境化教學(xué)模式當(dāng)中，老師要用學(xué)生在生活中能觸碰到的情境去進(jìn)行教學(xué)，而在老師舉例教學(xué)之后，可以讓學(xué)生們舉一反三，根據(jù)已學(xué)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生自己舉例或者出題，讓學(xué)生占主導(dǎo)位置，比如教師在授課時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)課程的難懂和抽象，我們可以在很多情況下將生活帶入。比如說我們在學(xué)習(xí)教材第三章《不等關(guān)系與不等式》的時(shí)候，傳統(tǒng)情況下老師會給出問題“已知……都是正數(shù)，且，求證……”對于這種問題學(xué)生一般都是用抽象化的算法來自己推算，學(xué)完之后也不會有太深的印象。而將這個(gè)不等式的問題加入情境教學(xué)里面就顯得簡單有趣許多：“現(xiàn)在有A克糖水，這個(gè)杯糖水里面含有B克糖，含糖量被記為……若是我在這杯糖水里面在加入幾克糖，這杯糖水有什么變化？”根據(jù)這個(gè)問題引入要講的數(shù)學(xué)知識，這樣就會顯得簡單具象很多。同時(shí)在講完這個(gè)課題之后老師還可以讓同學(xué)生嘗試自己出題讓別的同學(xué)回答，增加課堂期間的樂趣性和學(xué)生的自我思考能力。

（四） 加強(qiáng)課堂互動性

情境教學(xué)要在數(shù)學(xué)課堂中有一定的次序性，教師設(shè)立疑問的前提是要在指定的情境中，然后讓學(xué)生自己思考，學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互討論。在討論之后老師要把之前情境中設(shè)立的問題深化，然后再用類比或者聯(lián)想等方法把之后的問題簡單化。情境教學(xué)的目的就是將數(shù)學(xué)課堂中那些抽象晦澀的問題具體化、簡單化，其次就是通過合理的解決方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性和理解能力，這樣以后學(xué)生遇到未知的知識可以用自己已知的知識去解決問題。

情境教育模式創(chuàng)造了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，提高學(xué)生的思維理解能力和邏輯性。當(dāng)然，我們也要重視在情境教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立性和主導(dǎo)性，讓學(xué)生學(xué)會自我思考、主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王發(fā)春.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）：96.

[2]王平.巧設(shè)“問題情境”，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2018（4）：54-55.

作者簡介：

楊晨偉，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)阿克蘇市，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師高級中學(xué)。