淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

摘 要：數(shù)學(xué)上的思考方式，有人總結(jié)了很多：諸如定向思維、逆向思維、擴(kuò)散思維、創(chuàng)新思維等，不一而足。數(shù)學(xué)思維教學(xué)，是老師在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)素材進(jìn)行具體化的數(shù)學(xué)構(gòu)思，形成數(shù)學(xué)運(yùn)算，也就是我們常說(shuō)的“數(shù)感”，是動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)的數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;有機(jī)融合;措施

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

經(jīng)過(guò)本人十來(lái)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，如學(xué)生自身種種原因造成的不足，且在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身素質(zhì)好的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)能力，能借助教師的講解與自身的數(shù)學(xué)思維對(duì)知識(shí)的進(jìn)行理解，可以快速理解和掌握這一知識(shí)，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身數(shù)學(xué)思維等能力不足，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)采取死記硬背或生拉活扯的方法，這樣就降低了學(xué)習(xí)的效果。所以，我們教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)，解決好存在的問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從這里可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是相當(dāng)重要的，對(duì)學(xué)生的影響也是相當(dāng)巨大的。

二、 在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，需要運(yùn)用“堅(jiān)持”的原則

（一） 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

授人以魚(yú)不如授人以漁，這是我們大家都懂的道理，我們要充分地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性和必要性，同時(shí)我們教師要擺正主導(dǎo)作用的位置，避免采取填鴨式的教學(xué)方法，不能越俎代庖，不能死扶不放，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)思維往往是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)獲取的。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地積極參與到學(xué)習(xí)中去，借助有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)取得成功的體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思維對(duì)自身的影響，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，師生達(dá)到雙贏。

（二） 教與學(xué)的有機(jī)融會(huì)

數(shù)學(xué)知識(shí)與思維之間是緊密聯(lián)系的，是剪不斷的，主要是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)知識(shí)中存在著豐富的數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維悄悄地融于數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，兩者是相輔相成的，同時(shí)也是相互影響的。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們教師要事先做好教學(xué)內(nèi)容的分析工作，提煉出相關(guān)知識(shí)中存在的數(shù)學(xué)思維，適當(dāng)進(jìn)行培養(yǎng)延伸，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的措施

（一） 理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

教師與學(xué)生之間的及時(shí)有效的溝通是很重要的，只有我們教師真正認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的種種問(wèn)題，我們才能很好的幫助學(xué)生形成并完善龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，在學(xué)習(xí)完一部分知識(shí)以后，我們教師就要組織好相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生將各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和記憶，從各個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生理解各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)比與除法、分?jǐn)?shù)意義比較的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比、除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，還要明確三者的相同點(diǎn)。在學(xué)生觀察、比較完知識(shí)點(diǎn)以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)除法、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，舉一反三地總結(jié)出比的基本性質(zhì)，從而幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)思路，完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的數(shù)學(xué)思維。

（二） 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)事物或知識(shí)產(chǎn)生極大興趣的前提下，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要采取合適有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。借助學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)作用，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索欲望，才能產(chǎn)生相應(yīng)的思考，這樣才能提高學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)按比例分配的過(guò)程中，我們就可以先給出學(xué)生日常生活中如何分配的問(wèn)題，按照不同的方式來(lái)進(jìn)行分配，讓學(xué)生選擇出比較合理公平的分配方式，從而引導(dǎo)出相關(guān)的問(wèn)題，這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生出觀察、比較的欲望。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，不僅集中了注意力，同時(shí)也可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

（三） 從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題

很多老師通過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)出：借助疑問(wèn)可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲和探索欲，同時(shí)也可以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察和思考。我們通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，可以幫助學(xué)生明確思維的發(fā)展方向，讓學(xué)生在主動(dòng)的思考中學(xué)會(huì)怎樣分析、理解、歸納、解決問(wèn)題，從而形成良好的思維能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，借助問(wèn)題來(lái)引出知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生積極動(dòng)腦進(jìn)行思考。比如在學(xué)習(xí)圓的面積知識(shí)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：我們?cè)趯W(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成什么圖形的？學(xué)習(xí)三角形面積時(shí)，又是把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形的？學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)又是怎樣轉(zhuǎn)化的？讓我們想一想，我們可以把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形？學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去思考把圓轉(zhuǎn)化成能計(jì)算出面積的圖形。借助問(wèn)題可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一知識(shí)，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不可避免地會(huì)遇到一些難點(diǎn)知識(shí)，所以教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作和溝通，通過(guò)觀察、比較、討論、分析等方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)教師也要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。只有符合學(xué)生實(shí)際的有效問(wèn)題才能讓學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)行思考，從而快速解決問(wèn)題，這樣就可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要采用靈活多變有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與品質(zhì)，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。只有我們注重加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)工作，采取靈活、科學(xué)、有效、適度的教學(xué)手段，才能提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]來(lái)源于百度百科.

作者簡(jiǎn)介：

唐廣勝，重慶市，重慶市酉陽(yáng)縣興隆鎮(zhèn)土坪明德小學(xué)