情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)方法的采用。而情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生營(yíng)造富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，使學(xué)生在入情入境的良好氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極探究情境教學(xué)法的有效運(yùn)用策略，以此來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境教學(xué)法;直觀式情境;問(wèn)題式情境;實(shí)踐式情境

情境教學(xué)法是近年來(lái)教師在教學(xué)過(guò)程中較為常用的一種教學(xué)方法。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用情境教學(xué)法可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身于說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中，自如地表達(dá)，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。本文就結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述。

一、 創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備因其特有的圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，得到了廣大教師的青睞。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)重視多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地投身于英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

例如，以《Id like some noodles.》為例，在課堂上，我先向?qū)W生講解了本課的重點(diǎn)單詞、句型和語(yǔ)法，使學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我利用多媒體播放了一段在餐館點(diǎn)餐的視頻短片，視頻中的兩人使用英語(yǔ)交流，將課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型和短語(yǔ)也運(yùn)用到了對(duì)話中，如What would you like？/Id like some noodles./May I take your order？/What size would you like？等等，學(xué)生都聚精會(huì)神地觀看著，表現(xiàn)出了極大的興趣，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行點(diǎn)餐的對(duì)話練習(xí)。如此，通過(guò)利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，使學(xué)生以更為生動(dòng)、直觀的形式感知、了解課文知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，促使英語(yǔ)閱讀教學(xué)朝著順利的方向開展下去。

二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

問(wèn)題式教學(xué)情境，是指以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究的教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供思考和想象的平臺(tái)，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。為此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從具體的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，有效設(shè)疑，使學(xué)生在良好的問(wèn)題情境中激活學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

例如，以《How often do you exercise？》為例，這部分內(nèi)容的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是掌握How often及對(duì)應(yīng)答語(yǔ)的用法。在課堂上，講解了重點(diǎn)單詞、句型、語(yǔ)法后，為了使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我針對(duì)課文內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況及課文內(nèi)容回答問(wèn)題，如How often do you exercise？ According to the passage， how many of the students exercise every day？ And how many watch TV one to three times a week？學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系自己的實(shí)際情況回答了前幾個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)閱讀課文，探討剩余問(wèn)題的相關(guān)答案。如此，通過(guò)聯(lián)系教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)課文知識(shí)的閱讀中，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展。

三、 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式教學(xué)情境，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)作為一門交際性的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是將其運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)與人的交流和溝通。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在完成英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解活動(dòng)后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式的教學(xué)情境，為學(xué)生提供用英語(yǔ)交流和互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

例如，以《Is there a post office near here？》為例，這部分的重點(diǎn)是運(yùn)用behind， next to， across from等表示方位的單詞描述某地點(diǎn)的具體位置。在課堂上，完成了語(yǔ)法知識(shí)的講解活動(dòng)后，為了加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，我利用多媒體播放了一張圖片，圖片上用英語(yǔ)標(biāo)明了不同的地點(diǎn)如hospital， bank， bookstore， library等以及不同街道的名稱，然后讓學(xué)生利用本課的句型及語(yǔ)法對(duì)圖片中出現(xiàn)的地點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。學(xué)生也都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與著。如此一來(lái)，學(xué)生極大地練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，鑒于此，我讓學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并分析文中是如何表達(dá)不同地點(diǎn)之間的位置關(guān)系的。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造了良好的英語(yǔ)表達(dá)氛圍，使學(xué)生自如地用英語(yǔ)表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，情境教學(xué)法在優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要的作用。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極探究情境教學(xué)法的有效運(yùn)用策略，使之能為英語(yǔ)課堂增添無(wú)限色彩，使英語(yǔ)課堂變得充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

毛小麗，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市大方縣星宿中學(xué)。