淺談初中科學教學中培養(yǎng)問題意識的方法

摘要：科學是初中教育過程中的主要學科，要想真正學好科學知識，需要學生具備一定的分析問題和解決問題能力，同時應該具有一定的問題意識，然后帶著問題進行學習。但是從當前的初中科學教學實踐來看，老師對于學生的問題意識培養(yǎng)并不關(guān)注。本文在深入分析初中科學教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了問題意識的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：初中科學教學;問題意識;培養(yǎng)方法;分析

科學是主要的自然學科，良好的科學教學質(zhì)量對于培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力具有十分積極的作用。但是在學習科學知識的過程中，學生應該具備一定的問題意識，然后通過探索和學習解決問題，這也是初中科學教學的有效途徑。但是，受應試教育模式的影響，學生在學習科學知識的過程中較為被動，缺少相應的問題意識。在這樣的情況下，深入分析初中科學教學中學生問題意識的培養(yǎng)方法，對于促進初中科學教學質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、 初中學生問題意識的現(xiàn)象

在當前的初中科學教學模式下，問題意識培養(yǎng)過程中還存在一定的問題。初中是學生教育的關(guān)鍵階段，有著承前啟后的作用，但是在應試教育體制之下，初中學生面臨著嚴峻的學習和升學壓力，因此較之前相比，當前的初中教育已經(jīng)逐漸偏離了預定的教育軌道。具體來說，初中是學生各方面能力形成的重要時期，因此在教育實踐中，老師除了應該給學生講解基本的科學文化知識以外，還應該同時重視學生問題意識的培養(yǎng)。但是從當前的初中科學教學實際來看，老師對于學生問題意識培養(yǎng)的重視程度明顯不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是因為，科學教育和語文數(shù)學等學科存在較大的差別，這種差別是由于教育體制的原因造成的，也就是說，科學不像語文數(shù)學學科那樣，在考試中占有很大的比重，因此，初中老師對于科學教育的重視就不夠，問題意識的培養(yǎng)更是難以滿足學生的實際學習需求。

除此之外，學生問題意識的培養(yǎng)流于表面形式，并未產(chǎn)生實質(zhì)性的效果。在初中科學教學實踐中，學生問題意識的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要老師采取科學合理的教學形式，經(jīng)過相對較長時間的訓練和理解，最終使學生逐漸養(yǎng)成一定的分析問題和解決問題的習慣和方式，這樣才能達到預期的培養(yǎng)效果。但是從當前的初中科學教學實際情況來看，多數(shù)教師的教學方式還遠遠達不到這樣的要求。一些教師雖然已經(jīng)意識到了在科學教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性，同時也在教學過程中采取了一定的方式方法，但是部分教師依然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，采取的教學形式缺乏有效性，沒有產(chǎn)生任何實質(zhì)性的效果，從而導致學生問題意識的培養(yǎng)流于表面形式，并未發(fā)揮實際的教育作用，影響了初中科學教學質(zhì)量的整體提升。

二、 科學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

（一） 制造民主氛圍，接觸問題意識障礙

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，初中科學教學過程中學生一般都處于被動接受理論知識的位置，課堂教學過程中完全以教師為主，學生在學習相關(guān)知識的時候缺少主動性和積極性，同時也缺少自己獨立思考的過程中，在課堂上似乎已經(jīng)完全理解了老師講解的知識，但是等到實際運用的時候，又會出現(xiàn)無從下手，對知識一知半解的情況，這也是傳統(tǒng)教育模式下難以有效避免的突出問題。因此，為了有效培養(yǎng)學生的問題意識，在初中科學教學實踐中，老師應該對學生的主體地位給予重點關(guān)注，積極制造良好的民主氛圍，在正確認識問題意識培養(yǎng)障礙的基礎(chǔ)上，采取各種行之有效的教學模式，解決影響學生問題意識形成的關(guān)鍵問題，突出學生的主體地位，讓學生能夠充分地參與到問題意識形成之中，逐漸弱化教師的主導作用，將課堂交給學生，切實提升問題意識培養(yǎng)質(zhì)量。

（二） 引發(fā)認知沖突，激發(fā)問題意識形成

在初中科學教育實踐中，由于初中學生已經(jīng)具備了一定的知識儲備，對于一般的科學常識已經(jīng)有了一定的認知和了解，因此在實際的教學過程中，當學生所認識的科學常識和教材之中的科學知識存在差異時，就會引發(fā)學生的認識沖突，從而產(chǎn)生一定的問題，這就是問題意識的來源。因此在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，老師應該充分重視這種問題來源，積極采取有效方式，引發(fā)學生對于科學知識的認知沖突，從而激發(fā)學生的問題意識，長此以往，將促進學生問題意識不斷形成，為以后的深入學習奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（三） 活化思維方式，促進問題意識發(fā)展

問題的培養(yǎng)需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，在此過程中，需要老師的積極引導和教育，強化與學生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的問題意識，促進學生更好發(fā)展。因此在實際的初中科學教學過程中，老師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授模式，降低自己在學生學習過程中的主導作用，采用各種行之有效的教育模式，活化學生的思維方式，引導學生積極參與到問題的思考之中，讓學生逐漸體會到學些科學知識的成就感，這樣學生才會有更高的學習熱情，同時這也是問題意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。然后在此基礎(chǔ)上，巧妙創(chuàng)設(shè)科學教學情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促進問題意識發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上所述，問題意識培養(yǎng)是初中科學教學的重點內(nèi)容，也是提高初中科學教學質(zhì)量的主要途徑。因此在教學實踐中，老師應該積極創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的問題意識，促進學生問題意識發(fā)展，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。

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作者簡介：

毛程鵬，浙江省寧波市，寧波市奉化區(qū)尚田中學。