如何走出“作文難”的困境

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教作文難，學(xué)生寫(xiě)作文也難。如何走出“作文難”的困境？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)，從中摸索了一些門(mén)路，總結(jié)了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，作文難固然有其寫(xiě)作本身的難度，但在中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，也存在諸多原因。

關(guān)鍵詞：作文;難點(diǎn);困擾;經(jīng)驗(yàn)

多年來(lái)，我在作文教學(xué)中，沒(méi)能從整體上把握好各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，只關(guān)注學(xué)生眼前的成績(jī)，因而學(xué)生基礎(chǔ)不好，收效也不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

我在近幾年的作文教學(xué)中，積極探索方法，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐探索中尋找到了一些行之有效的方法。

一、 激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說(shuō)的環(huán)境

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。因此，要讓學(xué)生有話說(shuō)，就要求教師把作文課上得有趣、生動(dòng)和活潑，使學(xué)生喜歡寫(xiě)作文。

（一） 先積累后作文

只有引導(dǎo)學(xué)生多積累生活素材，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察妙趣橫生的生活，或者多閱讀書(shū)籍，然后按照教師的指導(dǎo)寫(xiě)作文，學(xué)生很有興趣，寫(xiě)的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。例如：“景物描寫(xiě)”類文章——讓學(xué)生觀察校園一年四季的季節(jié)變化，選擇有北方代表性的事物，同時(shí)要根據(jù)自己的真實(shí)感受來(lái)寫(xiě)——春天是寒風(fēng)料峭，不是春暖花開(kāi);夏天是鮮花盛開(kāi)，不是夏蟲(chóng)鳴叫;秋天是落葉飄飛，不是碩果飄香;冬季是大雪紛飛，不是寒風(fēng)刺骨。這樣就可以指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)出真實(shí)感人的作文了，必須要有真情實(shí)感，這樣才會(huì)有更好效果。

（二） 先實(shí)踐后作文

結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要利用好課堂的“邊角廢料”，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)插入目的性強(qiáng)的口語(yǔ)交際，要求學(xué)生積極想象，也可聯(lián)想，編導(dǎo)小品、對(duì)話、導(dǎo)游、主持等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。為了讓學(xué)生寫(xiě)出好的作文，我親自參加學(xué)生們的游戲——“掰手腕比賽”“倒走比賽”“成語(yǔ)接龍”等等，在游戲過(guò)程中，邊玩邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)思考人生啟示。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫(xiě)的文章很有條理，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，具有一定的生活氣息。

（三） 抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文

學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)嬉鬧的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生“罰寫(xiě)”作文，課間學(xué)生“侃大山”趣事記錄等等，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，或者在課間觀察滿天的浮云;或者在樹(shù)林里腳踏落葉體會(huì)秋的到來(lái);或者在講讀課文中補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。

（四） 創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)作文

創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。作為班主任都比較了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及平日的心理，有很多方便條件，比如在值周班級(jí)學(xué)生進(jìn)行“值周檢查”時(shí)，要求學(xué)生多觀察，從自己值周崗位的不同角度體會(huì)，談自己的觀點(diǎn)，即有利于工作的改進(jìn)，又有了寫(xiě)作素材。值周總結(jié)大會(huì)上，特別是“流動(dòng)紅旗”的評(píng)比過(guò)程，學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛。最后，把自己所見(jiàn)所聞及心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫(xiě)起了富有情趣的作文。

二、 開(kāi)辟作文渠道，把學(xué)生帶入有事要寫(xiě)的階段

（一） 從生活中學(xué)習(xí)作文，引導(dǎo)學(xué)生觀察

豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)娜撕褪拢B(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)云雨月、春夏秋冬、寫(xiě)觀察周記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)在周記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。需要注意的是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的指導(dǎo)或點(diǎn)撥固然重要，教師的督促也誠(chéng)然不可缺，才能確保周記質(zhì)量。

（二） 從閱讀中學(xué)習(xí)作文，掌握寫(xiě)作技巧

包括兩個(gè)方面：（1）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作文，掌握寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，賞析精彩語(yǔ)句，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。（2）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量。我所任教的班級(jí)，常常利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行“讀好書(shū)，共分享”活動(dòng)，大家找到好的文章就讀給同學(xué)聽(tīng)，有時(shí)還模仿，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)，字?jǐn)?shù)不多，既容易，又方便。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。

三、 強(qiáng)化作文訓(xùn)練，把學(xué)生教會(huì)能說(shuō)能寫(xiě)的程度

在作文教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

要真正認(rèn)識(shí)事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與。因此，作文訓(xùn)練必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)學(xué)生的形象思維;注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維;要有意識(shí)地抓好學(xué)生的形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。

作文教學(xué)還要突出抓好語(yǔ)言文字能力的訓(xùn)練。向書(shū)本學(xué)習(xí)表達(dá)，利用這一機(jī)會(huì)強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練。觀察發(fā)展了思維，思維促進(jìn)了觀察能力的提高，表達(dá)賴以觀察能力和思維能力，又能促進(jìn)觀察和思維能力的提高。它們之間互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是極為重要的。

作者簡(jiǎn)介：

李鶴，黑龍江省鶴崗市，鶴崗市第十中學(xué)。