探究式教學在初中物理課堂中的應用

摘 要：初中物理本身就是一門邏輯性和抽象性非常強的學科。對于初中階段的學生來說，物理知識的學習是有一定的難度的，這就導致很多學生對物理學科產(chǎn)生了畏懼的心理。要想打破這種現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習物理的興趣，教師就要從學生的興趣出發(fā)，構(gòu)建探究性的教學活動，從而引發(fā)學生的探究欲望，提高學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學;初中物理;應用

在傳統(tǒng)的教學模式和應試教育的影響下，教師往往過于關(guān)注物理知識的講解，而忽視了學生的主觀體驗。而且，灌輸式的教學模式在一定程度上阻礙了學生的思維能力的發(fā)展，束縛了學生的思想，這不利于學生學習能力的提高，也不利于學生潛能的開發(fā)。針對這種現(xiàn)象，教師要想培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，就一定要打破傳統(tǒng)的教學模式，為學生構(gòu)建趣味性的物理課堂。也就是說，教師要從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)建探究性的物理課堂，使學生在分析和思考問題的過程中，感受到物理學科的魅力，從而提高學生的參與度，培養(yǎng)學生的綜合能力。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于探究性教學模式在初中物理課堂中的有效應用進行了以下幾點探討：

一、 提出問題，引發(fā)思考

問題作為物理教學的靈魂和基礎，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考，還能夠提高學生的實踐能力。而且，學生分析、探索、解決問題的過程，實際上，就是學生應用物理知識的過程。因此，教師在日常教學的過程中，就要從學生的學習現(xiàn)狀出發(fā)，為學生提出符合學生能力和教學內(nèi)容的問題。

比如：在《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學過程中，學生對于聲音的現(xiàn)象是有一定的認識的，雖然沒有上升到理論的高度，但是，學生在日常生活中，每時每刻都在接觸到聲音。因此，要想讓學生準確地掌握聲音的產(chǎn)生與傳播的相關(guān)知識，就要利用學生的分析和探究能力，為學生提出合理的問題，從而引發(fā)學生的思考。首先，筆者帶領(lǐng)學生進行了以下幾個小實驗：（1）撥動緊繃的橡皮筋。（2）用手觸摸自己說話和未說話狀態(tài)下的咽喉。（3）用手觸摸在發(fā)聲和未發(fā)聲的音響喇叭的內(nèi)壁。同時，筆者根據(jù)實驗為學生提出了問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？什么時候會有聲音產(chǎn)生？什么時候沒有？學生在回答問題的過程中，就能夠掌握聲音的產(chǎn)生原理?？梢姡行У膯栴}，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠提高學生的思考能力。

二、 聯(lián)系生活，優(yōu)化過程

在物理教學中，教師要尊重學生的主體地位。對于初中階段的學生來說，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和認知水平。要想拉近學生與物理學科的距離，教師就要從學生的實際生活出發(fā)，為學生構(gòu)建生活化的教學活動，使學生體會到物理知識的實踐價值，從而提高學生的參與度，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，增強學生的綜合能力。

比如：在《摩擦力》的教學過程中，本節(jié)課的教學目標就是讓學生理解摩擦力的概念及現(xiàn)象，掌握增大摩擦和減小摩擦的方法。首先，筆者結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生展示了這樣幾個生活中常見的場景：汽車能夠在公路上行駛、踢出去的足球會慢慢停下來，木匠能夠用砂紙把木板打磨平滑。并且，筆者提出了問題：為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象？有的學生就提到了是因為摩擦力。緊接著，筆者又提出了問題：你有沒有見過生活中對于摩擦力的應用？有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象。有的學生就提到了體操運動員在手上涂抹鎂粉就是為了增大摩擦力?？梢姡Y(jié)合生活創(chuàng)建教學環(huán)節(jié)，不僅能夠優(yōu)化物理教學的過程，還能夠提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。

三、 重視實踐，提升能力

動手實踐能力的培養(yǎng)，在初中物理教學中是非常重要的。而且，實踐是檢驗真理的唯一標準。只有在實踐活動中，才能夠深層次地了解學生的物理能力和學習狀況。因此，教師就要重視實踐活動的創(chuàng)建，讓學生親自動手、親身體驗，使學生從根本上理解物理知識的原理。此外，教師還要給予學生自由合作與交流的時間和空間，從而培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，增強學生的團隊意識。

比如：在《測量物質(zhì)的密度》的教學過程中，為了檢測學生對質(zhì)量和密度的相關(guān)知識的掌握程度，筆者組織學生進行了測量物質(zhì)的密度的實踐活動，要求學生能夠熟練地運用天平、量筒測算出固體和液體的密度。這樣的實踐活動的創(chuàng)建，不僅能夠培養(yǎng)學生的合作能力和合作意識，還能夠提高學生的實踐能力。學生在小組合作的過程中，既收獲了知識，也體會到了團隊合作的重要性?？梢?，實踐活動的創(chuàng)建，在探究式物理課堂中是非常重要的。

總之，探究性的教學模式在初中物理教學中占據(jù)著非常重要的地位。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的興趣出發(fā)，構(gòu)建多樣化的探究課堂，滿足學生的學習需求。同時，教師要注重問題的作用，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，提出科學合理的探究問題，使學生能夠在解決實際問題的過程中扎實地掌握物理知識。此外，教師還要注重實際生活與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，并且，為學生創(chuàng)建實踐性的教學活動，引發(fā)學生的探究，提高學生的學習效果。

參考文獻：

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[2]黃郁榮.多元形式 有效探究——淺談初中物理課堂如何開展有效探究教學[J].教師，2018（27）：92-93.

作者簡介：

杜遠貴，四川省廣元市，旺蒼縣普濟中學校。