初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法的思考

摘 要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在近幾年來(lái)受到越來(lái)越高的重視，英語(yǔ)教師也要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，探討新的教學(xué)模式以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);快樂(lè)教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用快樂(lè)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，更利于提高課堂學(xué)率，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有較好的提升，使其愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 課堂的氣氛沉悶

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂老師講的比較多，學(xué)生很少發(fā)言，課堂氛圍比較沉悶。英語(yǔ)本來(lái)就是一門需要學(xué)生開(kāi)口多說(shuō)的學(xué)科，久而久之學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候就不知道說(shuō)什么了。例如，在我剛帶一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，我本著了解大家英語(yǔ)的掌握情況的目的，就讓一些同學(xué)即興發(fā)言，但是沒(méi)人愿意主動(dòng)回答。后來(lái)我就先開(kāi)口了：“Hello， everyone， I am your new English teacher and I know nothing about you and you know nothing about me. So Lets get to know each other. Is there anyone want to introducing yourself ？”然后同學(xué)們先是一臉茫然地看著我，然后就開(kāi)始低頭不語(yǔ)了。“Wow， what an awkward scene. It is OK， just tell me your name and what is you hobby.”還是沒(méi)有同學(xué)回答我，后來(lái)我才知道，他們上課發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，基本都是讀一段課文或者一個(gè)句子，所以根本無(wú)法很好的組織語(yǔ)言，也不好意思回答。

（二） 不注重口語(yǔ)的教學(xué)

因?yàn)樵谏龑W(xué)考試和平時(shí)的階段性考試中都不會(huì)考到口語(yǔ)，所以很多老師不注重口語(yǔ)的教學(xué)。學(xué)生在讀單詞的時(shí)候發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)。例如，玫瑰這個(gè)單詞，英文是Rose，讀作/rose/其中字母“r”發(fā)類似“若”的音，舌頭后縮，但是很多學(xué)生習(xí)慣發(fā)漢語(yǔ)拼音“ri”的音，將玫瑰這個(gè)詞讀成了“柔絲”;在發(fā)“th”組合的時(shí)候應(yīng)該發(fā)/θ/的音，舌尖需要放在牙齒中間，是一個(gè)咬舌音，但是很多學(xué)生就會(huì)發(fā)生/s/的音，舌尖抵住了上齒齦來(lái)發(fā)音，這樣“謝謝”thank的發(fā)音就和“性別”sex的發(fā)音一樣了。很多老師在不注重英語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)，在音標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有仔細(xì)跟學(xué)生區(qū)別相似音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，只是教學(xué)生讀幾遍就完事了，這樣肯定不能讓學(xué)生掌握好每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)，而且在學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候老師也不去刻意糾正，這就導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)能力較弱。

二、 如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的快樂(lè)教學(xué)

（一） 活躍課堂氛圍

活躍課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的前提。老師可以利用課前幾分鐘給學(xué)生播放一段錄音或者小視頻來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以給學(xué)生播放一段電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門》中小男孩給爸爸講的那個(gè)故事：“... One of the sailors began to pray， ‘God， come to save me， God. ... and the other drowned man persuaded him to hold the board together. He said， ‘no， God will save me. after that， he came to a boat...”講的是一個(gè)船員落水后開(kāi)始向上帝祈禱：“上帝呀，你快來(lái)救我吧”然后他的身邊飄過(guò)了一塊木板，但是他放棄用木板求生，又來(lái)了一個(gè)船只，后來(lái)又有過(guò)一個(gè)直升飛機(jī)，三次求生的機(jī)會(huì)都被他拒絕，堅(jiān)持等上帝來(lái)救他，后來(lái)這個(gè)船員被淹死后，見(jiàn)到了上帝說(shuō)，然后很生氣問(wèn)他為什么不救自己，上帝告訴他那次救命的機(jī)會(huì)都是上帝安排的，但是他沒(méi)有抓住的故事，老師也可以借此機(jī)會(huì)來(lái)告誡學(xué)生珍惜身邊的每一次機(jī)會(huì)。在播放完錄音后，老師可以先讓學(xué)生自己來(lái)翻譯，然后自己去做補(bǔ)充。通過(guò)這種方式既能夠活躍課堂氛圍，又能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和翻譯能力。

（二） 將快樂(lè)生活元素與教材內(nèi)容相結(jié)合，提高初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用生活化的教學(xué)方法與教材內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)展初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)深入掌握初中英語(yǔ)教材，挖掘生活之中的快樂(lè)元素，豐富生活化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

例如：（1）七年級(jí)第二單元，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的詞匯，pencil讓學(xué)生們舉起自己的文具盒，指著教材說(shuō)：“This is pen.”，然后進(jìn)行提問(wèn)：“Is that your backpack？”與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)這樣的教學(xué)方法學(xué)生可以加深對(duì)單詞的記憶以及理解，利用生活中的實(shí)物將知識(shí)簡(jiǎn)化，更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）七年級(jí)第三單元，介紹自己的家人。家是學(xué)生最熟悉的地方，家人是學(xué)生最親近、最熟悉的人。教師可以在上課之前讓學(xué)生帶家人的照片到課堂之中，組織學(xué)生進(jìn)行分享交流機(jī)會(huì)?！癟hose are my parents. And thats my sister.”教師可以讓學(xué)生將自己家庭的信息寫成一個(gè)小信息表，然后教師選擇同學(xué)的家人照片以及信息表貼在黑板上，打亂順序，讓其他學(xué)生將照片進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)這樣的教學(xué)方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以將知識(shí)簡(jiǎn)化，增加趣味性，貼近學(xué)生的生活，以課本為基礎(chǔ)將快樂(lè)的元素引入到其中，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高初中課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 多樣化地教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)

1. 采用游戲教學(xué)，提高學(xué)生的快樂(lè)度

教師可以精心設(shè)計(jì)具有趣味性的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲式的學(xué)習(xí)之中收獲快樂(lè)和知識(shí)。例如：英語(yǔ)單詞接龍，英語(yǔ)角色扮演對(duì)話。教師可以布置背單詞的作業(yè)，學(xué)生在課后進(jìn)行執(zhí)行，在課前預(yù)留五分鐘，在五分鐘的時(shí)間之中，讓學(xué)生進(jìn)行單詞記憶比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行比賽，教師對(duì)單詞記憶數(shù)量最多、正確率最高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以設(shè)計(jì)“周冠軍”“月冠軍”“學(xué)期冠軍”的評(píng)選方式，可以進(jìn)行物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此方式讓學(xué)生保持積極地英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式中你追我趕，不甘落后，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和趣味，學(xué)習(xí)熱情高漲，與此同時(shí)也提高了學(xué)生的詞匯積累量，形成高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又不失趣味性。游戲化教學(xué)方法內(nèi)容豐富，形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)之中，活潑有趣的游戲是課堂教學(xué)的快樂(lè)劑，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

2. 利用多媒體設(shè)備輔助快樂(lè)教學(xué)，增加課堂快樂(lè)

多媒體設(shè)備傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的圖文并茂、播放視頻、音頻等優(yōu)勢(shì)，教師可以合理的運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，在初中英語(yǔ)課程之中利用視頻、音樂(lè)為輔助，活躍課堂氛圍，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息材料，更新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)和趣味相結(jié)合，為學(xué)生增添新鮮知識(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生可以在課堂之中學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并且增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息。

三、 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改變，增加課堂的快樂(lè)性，為學(xué)生提供一個(gè)歡樂(lè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，在寓教于樂(lè)的氛圍之中達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉霞.英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法初探[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，1995（2）.

[2]楊以國(guó).初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)方式探索[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2009（4）.

作者簡(jiǎn)介：

杜欣，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學(xué)。