談初中教學(xué)管理的基本策略

摘 要：教學(xué)管理是初中教學(xué)中的重要組成部分，是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的重要因素。因此在初中教學(xué)中，要對教學(xué)管理工作給予充分的重視。要加強(qiáng)教學(xué)管理工作，就要從提升教師的教育管理水平，優(yōu)化教育評價(jià)系統(tǒng)，改善教育觀念等角度入手。本文對初中教學(xué)管理的基本策略做了簡單的論述。

關(guān)鍵詞：初中;教學(xué)管理;基本策略

一、 前言

初中是學(xué)生發(fā)展的重要階段。初中學(xué)生身心發(fā)展迅速，心理突變，心智發(fā)展不成熟，有小學(xué)階段對教師的言聽計(jì)從到叛逆任性，這位教學(xué)管理工作造成了極大的困擾。要想在這個(gè)重要的教育階段對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良高效的教育，提高教學(xué)管理水平勢在必行。

二、 提升教師的教學(xué)管理水平

教學(xué)管理的最終目標(biāo)是提升教學(xué)活動的質(zhì)量和效率，因此處于教學(xué)管理一線的教師的教學(xué)管理水平就顯得十分重要?，F(xiàn)階段教師的教育管理水平參差不齊，對教學(xué)管理的具體實(shí)施十分不利，學(xué)校應(yīng)該定期對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，提升教師自身的教學(xué)水平，學(xué)會科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)管理。同時(shí)教師正確認(rèn)識自身的價(jià)值，關(guān)注自我發(fā)展和創(chuàng)新。

三、 優(yōu)化教育評價(jià)系統(tǒng)

在以往的教育評價(jià)系統(tǒng)中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，簡單的以教學(xué)成績作為教師教學(xué)工作的評判標(biāo)準(zhǔn)。上有所行，下有所效。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中也只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生人格教育、品德教育、能力教育的重視不夠，一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，激起學(xué)生的叛逆情緒，造成學(xué)習(xí)效率低下;另一方面造成學(xué)生高分低能，德智體美勞中只有智育單方面發(fā)展，不利于學(xué)生的后續(xù)成長。因此，在加強(qiáng)教學(xué)管理工作的時(shí)候，一定要優(yōu)化教育評價(jià)系統(tǒng)。使其對教師工作的評價(jià)既科學(xué)又規(guī)范，符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，具有實(shí)際的全面指導(dǎo)意義。改變教師以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的固有思想，將學(xué)生的德智體美勞都納入教育評價(jià)系統(tǒng)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為最終目標(biāo)。

四、 改善教育觀念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

在傳統(tǒng)的教育管理觀念中，教學(xué)目標(biāo)由學(xué)校教學(xué)管理人員制定，傳達(dá)給教師，教師又在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用到學(xué)生身上。教師在教學(xué)活動中具有統(tǒng)治地位，學(xué)生處于教學(xué)管理的底端和被動端。這種重學(xué)校和教師主體地位的教育觀念，使學(xué)生不但要受到學(xué)校管理?xiàng)l例的管教，還要遵守來自教師的教學(xué)管理要求，雙重壓力壓縮了學(xué)生的自我成長空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和心智的健康成長。因此在教學(xué)管理改革中，要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)管理中給予學(xué)生更多的關(guān)注。學(xué)校制定教學(xué)管理規(guī)定時(shí)，管理人員一定要以師生教學(xué)的實(shí)際情況的制定依據(jù)，尤其要關(guān)注學(xué)生需要什么，制定出切實(shí)可行的、與師生情況向符合的教學(xué)管理措施，確保教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)能夠順利有序的展開。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)事半功倍。

五、 提供良好的教育教學(xué)環(huán)境

良好的教育教學(xué)環(huán)境包括硬件條件和軟性條件。硬性條件包括教師的居住環(huán)境，學(xué)生的食宿和學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)工具和設(shè)備的先進(jìn)完備。改善教師的居住環(huán)境，可以最大程度的避免教師精力被瑣碎的生活困擾所分散，使教師可以投入更多的精力在教育教學(xué)中。改善學(xué)生的食宿和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生全心全意的投入學(xué)習(xí)，沒有后顧之憂。教學(xué)工具和設(shè)備是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助手段，如果教學(xué)工具不健全，許多教學(xué)內(nèi)容就只能考教師口頭講述來完成，學(xué)生缺少直觀的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。因此學(xué)校硬件條件的完善是十分有必要的。軟性條件主要指校園文化建設(shè)。一個(gè)校園流行著怎樣的校園文化，就會培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生，文化環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，積極地校園文化可以推動教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的順利展開。再具體實(shí)踐中，可以樹立道德行為模范，為處在青春期的初中學(xué)生指明品德發(fā)展的方向;或者樹立教學(xué)和學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)教師和學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，教師提高教學(xué)水平，學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，在榜樣的影響下向更好的方向發(fā)展。

六、 教學(xué)管理要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

教學(xué)管理是否能有成效，很大一部分取決于管理措施是否符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。本著實(shí)事求是的原則，教學(xué)管理措施的制定不能想當(dāng)然，要在充分調(diào)查學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下進(jìn)行。初中階段的學(xué)生，自理能力相較于小學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是由于心里發(fā)展的緩慢和身體發(fā)育快速，身心矛盾，心智發(fā)展不成熟，造成叛逆心理。這是人生發(fā)展中必須經(jīng)歷的，也是最特殊的一段心理。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生的心理走向，積極與學(xué)生溝通交流，循循善誘，最好以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，避免因?yàn)樘^強(qiáng)勢而引起學(xué)生的反感，對教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

七、 結(jié)語

教學(xué)管理雜學(xué)校教育中的重要地位決定了變革教學(xué)管理策略的必要性。學(xué)校應(yīng)該樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育評價(jià)體系，提升教師的教學(xué)管理水平，制定出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)管理措施，為師生提供良好的教育教學(xué)環(huán)境，以此來提高初中教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

陳青儒，廣西壯族自治區(qū)南寧市，馬山縣白山鎮(zhèn)合群初中。