孔子的啟發(fā)式教學在語文教學中的運用

摘要：孔子著作《論語》廣為流傳，其中影響最深的就是孔子的啟發(fā)式教學。本文從孔子啟發(fā)式教學的思想內容、意義，它在當今語文教學中如何運用以及在這運用過程中應當注意的問題等三個方面進行分析，讓我們更好地了解孔子的啟發(fā)式教學。

關鍵詞：啟發(fā)式教學;語文教學;運用

一、 孔子的啟發(fā)式教學的思想內容

孔子啟發(fā)式教學思想可以概括為“不憤不啟。不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！薄皯崱钡囊馑际恰靶那笸ǘ吹弥狻?，也就是學生對于某一個問題已經產生了疑問，正在積極地思考，急于解決這個問題，但一直未搞懂弄通時的一種心理狀態(tài)?！皢ⅰ钡囊馑季褪恰伴_其意”，就是教師指導學生思考的方法，指導學生解決問題的思路?！般钡囊馑际恰翱谟远茨苤病?，這是學生對問題已經有一定的思考，但想法還不成熟，思路并沒有完全清楚時，想要表達卻又無法準確﹑清晰地表達的一種困惑狀態(tài)。“發(fā)”的意思是“達其辭”，就是教師在學生處于上面這種困惑的狀態(tài)下，幫助學生理清思路、明確的認識，弄清楚概念或原理，用準確、清晰、干練的語言恰當表達。

啟發(fā)式教學整體的意思是：學生在學習的過程中，不到苦思難解的時候不去開導;不到想說卻又不能恰當說出來的時候，不去提示。如果老師講出一方面的知識，他不能由此進而推出其他的方法或者道理，老師就停止教導?？鬃拥膯l(fā)式教學以為要在適當的時候才能去引導學生，當學生的思維達到一定程度的時候才可以加以適當的啟發(fā)與誘導。

二、 孔子啟發(fā)式教學在語文教學中的運用

孔子啟發(fā)式教學的重點就是調動學生學習的主動性，引發(fā)學生學習主動性成了老師們工作的重要努力方向。因此教師也要循循善誘，把學生很多一時的興趣和三分鐘熱度轉變?yōu)闊釔蹖W習的持久動力。在這方面，要更多地展現出教材中教學內容的豐富有趣，以及它在現實生活中的活學活用，將所學與所用聯(lián)系起來，激發(fā)學生的求知欲。

激起學生的求知欲望，能夠使學生主動地發(fā)現學習的樂趣進而產生持續(xù)的動力，而課堂提問則是促進這一行為發(fā)生的其中一種表現形式。在課堂上，教師要適當地創(chuàng)造問題情境，其中包括問答環(huán)節(jié)，要讓學生能夠全身心地投入到課堂當中，引導學生們參與教學活動，使學生們的求知欲達到活躍狀態(tài)，從而進一步激發(fā)學生學習的主動性，促進學生積極的思維運動，也能提高學生獨立的創(chuàng)造性思維能力。教師在教學中要學會提問激疑，使學生恍然大悟，思想積極活躍起來。

例如，有位教師在講《祝?！窌r，向學生提問了一個思考題：“祥林嫂是怎樣死的？”這個問題在學生看來好像是沒有問題的。有的說是凍死的，有的說是餓死的，也有的說是窮死的。教師接著問：“既然祥林嫂是受餓受凍而死的，那么她為什么臨死之前還要‘我回答人死之后會不會下地獄，死掉了的一家人能不能相見呢？”當學生們交流了自己的想法之后，老師又提出了一個更為深刻的問題：“‘我回答了祥林嫂的問題之后為什么會心里覺得不安？為什么會覺得自己的回答會對他有危險？”經過一番激烈的探討，有的學生提出了祥林嫂是“自盡”的新的觀點。經過老師的引導，學生發(fā)現了新問題，思維一直處于積極的狀態(tài)，順著老師的引導，不斷接近問題的中心。

這就說明在課堂上，老師也需要一定的方法來教育學生，運用孔子的“啟發(fā)式教學”，在適當的時機加以提示，讓學生的思維得到啟發(fā)，從而運用自己的思考去取得問題的答案，進而通過這一問題也可以加以利用，舉一反三，可以再沒有老師的幫助下自行解決問題，提高自學能力。

三、 孔子啟發(fā)式教學在語文教學中運用時應注意的問題

孔子的啟發(fā)式教學一般采用問答法，通過一問一答的方法來糾正學生原來的錯誤思考。在教學的過程中更加注重學生的主體地位，注意激發(fā)學生的潛在思維能力。然而，孔子的啟發(fā)式教學方法在語文教學的運用之中，卻非常容易出現一些不可避免的問題，而我們也需要了解這些問題，能夠給我們的教學活動敲響警鐘，盡量避免問題的產生。

（一） 在語文教學中要勇于使用孔子啟發(fā)式教學

一問一答的方法，讓學生的注意力能夠一直處于高度集中的狀態(tài)，并且認真地進行思考。有不少教師雖然認為啟發(fā)性原則很重要，卻在教學中很難運用，很多教師無法做到這一點，就仍舊采用一講到底的方式進行教學。但是比起那些容易引起學生心理疲勞，讓學生產生厭學情緒的“填鴨式”的教學法，孔子的啟發(fā)式教學法能夠更加符合教學規(guī)律，更適合用來進行教學。所以，在教學過程中，教師要做到適時的啟發(fā)，要充分了解學生的特點，能夠做到引導學生積極主動地去思考。而要在實際教學中做到這些，教師就需要提前做好充足的準備。

（二） 在語文教學中要通過多種途徑運用啟發(fā)式教學

一些教師在課堂上運用啟發(fā)式教學往往總是習慣于從教師提問開始，其實啟發(fā)式教學并不是只有教師提問這一種教學模式，通過組織和引導學生觀察與操作，其實也是啟發(fā)式教學的另一種重要的教學模式。例如，作文課寫景，題目為“雪”，則可以通過實踐觀察雪，讓學生對于雪能夠有一個更加全面、全新的認識，那么在寫作的時候就能夠一瀉千里，更加順暢無阻。

教師在教學中，也要注重為學生提供必要的條件，提出要解決的問題或者一定的任務，讓學生能夠自己親自動手、動腦，或者獨立，或者合作地去完成。這樣對于學生來說可能更具有挑戰(zhàn)性和誘惑力，能讓他們更加積極主動地去完成既定的任務或者要求。

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作者簡介：

陳立鑫，湖北省黃石市，湖北師范大學。