新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探討

暴姝雯 胡若琛

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重閱讀教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生培養(yǎng)，良好的閱讀能力是促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及刺激學(xué)生語言組織能力的關(guān)鍵性基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“將閱讀興趣作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)重點項目，不斷拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富其閱讀量”。小學(xué)語文教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，積累及豐富其閱讀量，拓寬其閱讀面，是其在閱讀中感受到語文知識帶來的樂趣。傳統(tǒng)語文教學(xué)將知識的傳輸作為教學(xué)的重點，高度依賴教師的傳授，而忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何能達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定目標(biāo)的策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文閱讀;教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)模塊，在實際教學(xué)活動當(dāng)中占據(jù)主要地位，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式注重課文生字教學(xué)以及課文重點劃分等重點教學(xué)，使學(xué)生的課堂及課后中均處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。為促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課標(biāo)教學(xué)改革中強調(diào)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)工作的重點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在不斷豐富學(xué)生閱讀面的同時注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生不斷擴展方法及閱讀量。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

（一） 閱讀教育不徹底

為響應(yīng)新課標(biāo)改革的號召，我國小學(xué)將全面素質(zhì)教育作為小學(xué)語文教學(xué)重要目標(biāo)，并結(jié)合我國教育事業(yè)發(fā)展的實際情況，對教學(xué)方式進行了一系列的改革，為刺激學(xué)生的閱讀熱情而開設(shè)了專門的閱讀課程，并為學(xué)生定制了相關(guān)閱讀方案及閱讀任務(wù)，在授課過程中也做到了打破傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)生進行交流與溝通，使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。但是，每個學(xué)生的閱讀興趣與書籍類型喜愛各不相同，教師為學(xué)生所指定的閱讀任務(wù)范圍有限，在一定程度上限制了學(xué)生閱讀書籍的自主選擇權(quán)以及閱讀興趣。新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)模式多樣化發(fā)展，鼓勵學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

（二） 學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位不明確

新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)理念注重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感。現(xiàn)階段語文教學(xué)中依然存在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位不明確的問題，在語文課程教授過程中，部分以完成課文內(nèi)容教授為教學(xué)目的，主動教授學(xué)生劃分課文重點方法，并且根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生布置大量課后作業(yè)，為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師的閱讀幫助，使學(xué)生養(yǎng)成以完成任務(wù)為目標(biāo)而進行閱讀的不良閱讀習(xí)慣，學(xué)生被動地進行閱讀學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性，閱讀情感得不到有效培養(yǎng)。

二、 現(xiàn)階段提升新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施

（一） 開創(chuàng)全新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情

新課標(biāo)教學(xué)改革是教學(xué)改革的一個強大推動力，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的主體，運用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對課程閱讀充滿熱情。所謂興趣是最好的老師，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣過程中，可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將課本上的圖畫及文章內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更加直觀地感受到文章內(nèi)容表現(xiàn)的情感及內(nèi)涵，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，同時引導(dǎo)學(xué)生用引發(fā)學(xué)生在閱讀中進行思考，從而鍛煉學(xué)生在閱讀過程中的思維能力運用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情景，將學(xué)生帶入情景中，引導(dǎo)學(xué)生在故事情景相互交流閱讀心得，通過相互交流互動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極主動地進行閱讀。

（二） 提高學(xué)生閱讀能力水平

字、詞、句是文章基本要素，文章的框架與結(jié)構(gòu)都有著一定的規(guī)律性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注意有針對性的加強學(xué)生對于文章中重點語句段落的理解與記憶，傳授學(xué)生閱讀文章基本規(guī)律與方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)文章結(jié)構(gòu)規(guī)律，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點進行閱讀。教師在課后可以設(shè)計一些閱讀重點訓(xùn)練項目，讓學(xué)生有目的地進行閱讀文章。通過閱讀重點訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀文章，通過閱讀更多文章總結(jié)并掌握閱讀技巧從而提高閱讀能力水平。

（三） 拓展學(xué)生閱讀范圍與視野

結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣與喜愛書籍類型情況，放寬學(xué)生的閱讀任務(wù)范圍，拓展學(xué)生閱讀范圍方法還有在閱讀教學(xué)過程中節(jié)選課文重要章節(jié)，針對課文章節(jié)相關(guān)資料進行介紹，引導(dǎo)學(xué)生主動了解文章作者創(chuàng)作動機以及創(chuàng)作背景，進而拓展學(xué)生閱讀深度與范圍。或者，教師可通過多媒體現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合文章內(nèi)容播放相關(guān)視頻與學(xué)生進行互動教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受文章所描述場景，激發(fā)學(xué)生關(guān)于文章中心思想以及作者寫作心理的深入思考。

（四） 在教學(xué)活動中突出學(xué)生主體性

在任何階段的教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)引導(dǎo)教學(xué)地位，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)活動中教師要做到突出學(xué)生主體性，讓學(xué)生做到在閱讀學(xué)習(xí)中充分自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中不僅限于學(xué)習(xí)課文相關(guān)知識，對于課外知識也應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)掌握，并組織學(xué)生進行討論分享。通過討論分享所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生們的溝通交流能力，活躍思維，從而改變學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的刻板印象。

（五） 尊重學(xué)生，建立平等師生關(guān)系

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注意尊重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中主體性，注意傾聽學(xué)生的閱讀感受并與其進行平等交流，切忌用教師身份過分否定學(xué)生思想。此外，學(xué)生們由于生活經(jīng)歷與感情經(jīng)歷各不相同，因此對于文章的閱讀方式以及理解能力會存在較大差異。只要學(xué)生觀點沒有錯以及價值觀正確，那么教師在教學(xué)過程中就要做到尊重學(xué)生的發(fā)展差異并理解學(xué)生。教學(xué)過程中要做到充分尊重學(xué)生，維系平等師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 總結(jié)

新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)理念中將自主閱讀能力的培養(yǎng)作為小學(xué)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的一種，強調(diào)在閱讀中樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生不斷方法閱讀范圍及閱讀量。新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要小學(xué)語文教師正視現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題，充分把握新課標(biāo)教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，明確教學(xué)目標(biāo)，尋求提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略。

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作者簡介：

暴姝雯，胡若琛，浙江省舟山市，浙江海洋大學(xué)。