摘要:計算是人們在生活中運用最多的數(shù)學(xué)技能,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要,同時,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的迫切需要。良好的計算能力將會為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力顯得尤為重要。那如何來培養(yǎng)孩子們的計算能力呢?
關(guān)鍵詞:計算教學(xué);能力;優(yōu)勢
數(shù)學(xué)首先來源于我們的生活。在生活中,無處不存在著數(shù)和形的身影,生活就是一個數(shù)學(xué)大課堂。作為小學(xué)階段的孩子們,他們天性活潑、對周圍的事物充滿好奇,喜歡在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋找解決問題的辦法。我們在教學(xué)加減法時,可以從生活中的問題入手,孩子們都喜歡吃糖果,我們就可以出示“爸爸給小紅買了5個棒棒糖,媽媽也給小紅買了5個棒棒糖,爸爸媽媽一共給小紅買了多少個棒棒糖?如果小紅吃了3個,還剩幾個?”首先激發(fā)起孩子的興趣,讓孩子們有探知的欲望,然后引導(dǎo)孩子們通過擺小棒、數(shù)圖形或數(shù)手指,就是把5個和5個合在一起,一共是10個,可以用算式5+5=10來表示,10個吃了3個就是從10個中拿走3個,還剩7個,可以用算式10-3=7來表示。在玩耍中讓孩子學(xué)會了簡單的加減法,孩子學(xué)會了10以內(nèi)的加減法以后,對10以上的加減法就輕松多了,以后的加減法都可以用湊十法來計算了。比如75-38,看到8想2,2加個位的5得7,十位7退1還有6,6減3得3,那75-38=37。明確加法和減法的運算法則,能夠加減法互用檢驗計算結(jié)果,孩子就可以迅速求出加法中的和以及加數(shù),減法中的差以及減數(shù)、被減數(shù),這對多位數(shù)的加減法的計算奠定了基礎(chǔ)。
在計算教學(xué)中,還要明確算法和算理的關(guān)系。算法是外在的模型,算理是計算內(nèi)在的魂。在計算中,很多孩子能正確地計算出結(jié)果,但講不出算理,所以要引起孩子們對算理的關(guān)注和探究。那如何引起他們對算理的關(guān)注和探究呢?在教學(xué)中我們可以借助學(xué)具、圖形等,讓孩子們有自主探索的愿望?!秲晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》中,有這樣一道題“每套書有14本,王老師買了12套,一共買了多少本?”我先讓孩子們相互交流,尋找計算的辦法,然后請小組匯報,有的小組說可以先算買2套的錢,然后算10套的錢,最后合起來就是12套的錢;有的小組說可以先算買3套的錢,然后算9套的錢,最后合起來就是12套的錢;有的小組說可以先算買4套的錢,然后算8套的錢,最后合起來就是12套的錢;有的小組說可以先算買5套的錢,然后算7套的錢,最后合起來就是12套的錢:有的小組說可以先算買6套的錢,然后再乘2,就是12套的錢,同學(xué)們匯報了以后我告訴他們,你們這幾種算法都可以,那哪一種辦法計算最方便呢?我們通過點子圖來看看吧,我請孩子們把他們的做法用點子圖表示出來,通過觀察、對比,同學(xué)們一直認同買2套和10套的那種更方便,然后出示14X12的豎式,讓學(xué)生將計算過程分成算式:2×4=8,2×10=20,2×14=28;10×4=40,10×10=100,10×14=140;28是2套的錢,140是10套的錢,兩部分合起來就是12套的錢,然后問學(xué)生豎式下面第二排的4為什么要錯位對齊上面的2呢?提出問題讓學(xué)生去思考,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察點子圖,說出第二排的4表示的是4個十,所以對齊上面的2,以后學(xué)生在豎式計算時對位就不容易出錯了。在這節(jié)課中,學(xué)生通過自己的操作過程,使抽象的算理變得直觀形象,學(xué)生理解了算理,自然地掌握了算法,不僅促進了學(xué)生的思維發(fā)展,而且培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。
我們常說“業(yè)精于勤,而荒于嬉”,要想提高學(xué)生的計算能力,還要勤于練習?,F(xiàn)在有了作業(yè)盒子,它一下就成了我的好幫手。每天我都會在作業(yè)盒子里布置5道計算題,學(xué)生也非常積極地去完成,我還經(jīng)常在班級微信群里分享作業(yè)報告,比如成績優(yōu)秀榜、作業(yè)積極榜、訂正進步榜,還對表現(xiàn)好的學(xué)生及時進行評價,讓他們看到自己的進步,樹立學(xué)習的信心。家長們有時也在班級微信群交流孩子們做題的情況,有一次出了這樣一道題“一位小馬虎在計算一個兩位數(shù)除以3時,把被除數(shù)的個位和十位顛倒了,結(jié)果商15,正確的結(jié)果是多少?”有的孩子算的是54,有一位家長沒有弄明白孩子為什么做錯了,其他的家長就出來和她一起討論,應(yīng)該是18。最后那位家長明白了是自家的孩子沒有看清楚問題“正確的結(jié)果是多少”,所以出錯了。孩子們堅持這樣每天一練,計算能力提高了不少。也促進了老師與家長、家長與家長的溝通,家長們對自己孩子的學(xué)習情況也有了一定的了解。
在計算教學(xué)中,我還充分利用晨讀和課前預(yù)備的時間,組織孩子們背乘法口訣,孩子們對乘法口訣掌握熟練了,乘法計算和除法計算也就輕松了。在教學(xué)多位數(shù)除以一位數(shù)的計算教學(xué)中,有些孩子總掌握不好,我就叫他們記一首兒歌“整數(shù)除法高位起,除數(shù)一位看一位,一位不夠看兩位,除到哪位商哪位,不夠商1怎么辦,0來幫忙站好位”。同時,每做一道題,要求學(xué)生養(yǎng)成檢驗的好習慣。加法可以用減法驗算,減法可以用加法驗算,乘法可以用除法驗算,除法可以用乘法驗算,讓學(xué)生明確加法與減法之間的關(guān)系,乘法與除法之間的關(guān)系,牢記運算法則,明確運算的順序。同時,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習慣,讀題專心,抄題細心,做題認真,檢查仔細,在計算中減少不必要的失誤。因為在平時的教學(xué)中,有的學(xué)生在計算時會抄錯數(shù)字而計算錯誤,對這種錯誤作為老師的我們感到很難接受,不是因為他不懂,而是因為粗心大意把本該得的分丟掉了,多可惜呀!
對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)而言,它沒有固定的模式,是我們一直需要探究的課題,我們只有在實際教學(xué)中不斷地去總結(jié),去發(fā)現(xiàn),去探尋,我們的數(shù)學(xué)計算教學(xué)才會做得更好,學(xué)生也就會掌握得更好。
作者簡介:
楊紅偉,四川省德陽市,四川省廣漢市七一小學(xué)。