中學(xué)班主任班級(jí)管理工作探究

張曉玲

摘 要：中學(xué)教育是我國教育系統(tǒng)中的關(guān)鍵一環(huán)。而在中學(xué)這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，班主任的工作尤其重要。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，往往能夠培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，為我國未來培養(yǎng)更多的人才。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，新技術(shù)和新課改的進(jìn)行，讓過去中學(xué)班主任的管理工作也相應(yīng)的發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的班主任管理方法現(xiàn)在已經(jīng)不再適合現(xiàn)代叛逆心強(qiáng)、前衛(wèi)新潮的中學(xué)生。因此在現(xiàn)代社會(huì)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代以及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)代，如何改善中學(xué)班主任的管理工作，建立一支管理水平高優(yōu)秀班主任隊(duì)伍，是很有必要去研究和探討的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：中學(xué);班主任;人本主義;問題和對(duì)策

一、當(dāng)前我國中學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀和問題

在中學(xué)這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，班主任工作非常重要。過去我國中學(xué)班主任往往采用傳統(tǒng)的管理方法。然而隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，隨著整個(gè)世界的技術(shù)進(jìn)步和科技進(jìn)步，新技術(shù)和新課改的進(jìn)行，讓過去中學(xué)班主任的管理工作再也無法適合現(xiàn)代的中學(xué)班級(jí)管理。例如，現(xiàn)代中學(xué)生自尊心強(qiáng)，個(gè)性叛逆，自我中心，時(shí)尚前衛(wèi)。而現(xiàn)代班級(jí)人數(shù)眾多，學(xué)生之間性格各異，矛盾沖突多。再加上現(xiàn)代中學(xué)新課改的進(jìn)行。用傳統(tǒng)的老方法已經(jīng)無法再管理好現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)。我個(gè)人總結(jié)了一下，現(xiàn)代我國中學(xué)班主任工作管理有幾大問題：

首先，中學(xué)班主任在工作中往往把工作重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，如提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面。而忽視了班級(jí)管理中的其它工作，如班級(jí)建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)，提高班級(jí)凝聚力等等。

其次，在新課改的進(jìn)行過程中，中學(xué)班主任的工作雖然有所改變，如中學(xué)班主任基于新課程實(shí)施的要求調(diào)整了班級(jí)管理的方法，獲得了一些成就。但是從總體上來看，我國中學(xué)班主任的管理工作本質(zhì)上仍然沒有發(fā)生改變，依然在使用傳統(tǒng)的人治式班級(jí)管理模式。具體表現(xiàn)為班級(jí)管理工作由班主任說了算，其次是班長和班干部說了算。普通學(xué)生往往在班級(jí)管理上缺乏發(fā)言權(quán)，因此他們往往采取不參于班級(jí)管理的態(tài)度。這種管理方法明顯影響了班級(jí)管理的民主性，不利于班級(jí)建設(shè)、班級(jí)良好氛圍的營造以及學(xué)生集體意識(shí)和集體感情的培養(yǎng)。

第三，相比起普通教師，班主任的工作往往比較繁重。除了平時(shí)的教學(xué)工作外，班主任還必須管理好班級(jí)，管理學(xué)生，因此工作比普通教師繁重。由于班主任工作繁忙，工作壓力大，因此在日常工作管理中往往只注重結(jié)果，不注重方法，忽視了管理工作是一門藝術(shù)，調(diào)整管理方法的重要性， 進(jìn)而影響了工作管理的效率。

第四，隨著現(xiàn)代教育工作的復(fù)雜性，我國教育部門正在不斷對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改革，新形勢(shì)下新課程改革就是明顯的例子。然而我國中學(xué)班主任由于對(duì)新課改工作缺乏充分的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自身在工作管理中缺乏準(zhǔn)確的定位， 進(jìn)而忽視學(xué)生與家長在其日常工作管理中的重要性， 從而影響了其工作管理效果， 不利于班級(jí)的建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展。

第五，班主任由于年紀(jì)與學(xué)生相差較多，再加上職業(yè)和家庭等方面的因素，彼此之間隔閡較大。但大多數(shù)班主任沒有認(rèn)識(shí)到班主任與學(xué)生之間良好關(guān)系對(duì)班級(jí)管理工作的重要影響。一方面是由于班主任要面對(duì)多個(gè)學(xué)生，由于時(shí)間和工作的關(guān)系，不能顧及到每個(gè)學(xué)生;另一方面是多數(shù)班主任沒有充分意識(shí)到溝通交流的重要性。因此，往往不去與學(xué)生溝通關(guān)系，導(dǎo)致班級(jí)管理工作開展效果不佳，甚至是無法開展下去。班主任一旦缺乏與學(xué)生的溝通交流，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

因此，中學(xué)班主任作為班級(jí)的重要組成部分， 班主任需加強(qiáng)對(duì)工作管理的重視， 并采取有效的管理藝術(shù)， 進(jìn)而促進(jìn)其工作管理的有效性。

二、改善我國中學(xué)班主任管理工作的對(duì)策和建議

目前我國中學(xué)班主任改善管理工作方法，提升效率的對(duì)策有以下一些：

（一）班主任要轉(zhuǎn)變工作理念

管理工作是一門藝術(shù)，班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的集體，學(xué)生們的性別、思想、性格都不一樣?，F(xiàn)代中學(xué)生比較自我中心，因此一個(gè)幾十人的班級(jí)使用傳統(tǒng)的班主任一人說了算，完全人治的方法是無法管理的，因此需要班主任改變自己的管理理念。首先，就需要樹立兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)的管理理念。其次，在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)該樹立起民主制的管理方法，讓所有學(xué)生都參于其中。最后，班主任還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，一視同仁。幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生提高成績，幫助成績好的學(xué)生樹立人生理想，引導(dǎo)他們走向成才之路。與初中生朝夕相處的班主任有責(zé)任充當(dāng)學(xué)生們的引路人。古人云：師者，傳道，授業(yè)，解惑也，說的就是這個(gè)意思。

（二）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，建立民主式的管理制度

班級(jí)，是一個(gè)集體，而且是一個(gè)擁有近五十人的集體。俗話說：集體的力量是無窮的。因此如果要開展班級(jí)建設(shè)工作，就需要發(fā)動(dòng)班級(jí)中的學(xué)生，發(fā)揮集體的力量，才能將班級(jí)建設(shè)好，實(shí)現(xiàn)建立班級(jí)文化，建立班級(jí)良好秩序和學(xué)風(fēng)的目標(biāo)。要發(fā)動(dòng)學(xué)生，就需要拋棄傳統(tǒng)的班主任一人說了算，班干部說了算的管理方法。要實(shí)現(xiàn)民主式的班級(jí)管理方法，讓所有學(xué)生在班級(jí)管理上具有發(fā)言權(quán)，從而激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性、積極性。例如，讓他們明白班級(jí)建設(shè)人人有責(zé)，班級(jí)的榮譽(yù)每個(gè)同學(xué)都有功勞。每個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)也會(huì)讓班級(jí)蒙羞。這樣學(xué)生們的榮譽(yù)感就會(huì)被激發(fā)出來，主動(dòng)參于到班級(jí)管理工作中。

（三）通過多媒體、新教學(xué)方法和榜樣的作用提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高成績

班主任的主要工作是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此平時(shí)還需要在這一主要工作上下工夫。因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ嘀魅慰赡懿]有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此不妨在自己教授的課程中教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。另外，現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)的進(jìn)步，提供了許多新的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、主動(dòng)式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等等。因此班主任多學(xué)習(xí)利用這些新的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的作用。另外，用一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生來做榜樣，讓他們介紹自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生們之間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）平等地對(duì)待學(xué)生

學(xué)生們都是獨(dú)立的個(gè)體，有成績好的和成績差的。過去的班主任，往往只關(guān)注那些成績好的學(xué)生，對(duì)差生不理不睬。只要不搗亂，就不去管他們，任他們自生自滅。然而在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)改變過去班主任的這種管理方式。應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，熱愛學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕班級(jí)中的搗蛋鬼。在班級(jí)管理中，也應(yīng)該讓他們發(fā)揮出自己的作用，并享受到同等的權(quán)利。平等地對(duì)待學(xué)生不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。傳統(tǒng)教育提高教師的地位，認(rèn)為“一日為師，終生為父?！边@種觀點(diǎn)從現(xiàn)代的兩點(diǎn)來看是錯(cuò)誤的。學(xué)生和老師都是平等的，老師不過是比學(xué)生年長，心理和生理都發(fā)育成熟了而已。因此不應(yīng)該因?yàn)樽约菏浅扇?，學(xué)生是未成年人而把自己放在較高的位置，把學(xué)生放在較低的位置。傳統(tǒng)的教育方式由于無法讓學(xué)生感受到平等對(duì)等的位置，而會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感。因此在教學(xué)和生活中教師和學(xué)生保持平等的地位才是正確高效的方法。最后，班主任作為學(xué)生的管理者，還應(yīng)該和學(xué)生搞好關(guān)系，接近關(guān)系，才能更好的了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助他們改變和提高。

（五）在管理學(xué)生始終秉承“人本主義”的核心理念

現(xiàn)代中學(xué)生自尊心強(qiáng)，自我中心意識(shí)嚴(yán)重，因此班主任在管理時(shí)應(yīng)該充分注意到現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。采用“人本主義”的管理方法，在班級(jí)管理的過程中，班主任必須根據(jù)“人本”原則，一切管理都以學(xué)生為核心，正確地使用激勵(lì)和懲罰的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使班集體永遠(yuǎn)充滿活力，永遠(yuǎn)維持良好的學(xué)習(xí)氣氛。這樣才能使管理過程持續(xù)、有效地進(jìn)行下去。在人性化理模式下，學(xué)生與教師之間的關(guān)系融洽，學(xué)生愿意聽從教師的安排，并且積極主動(dòng)地輔助教師完成班級(jí)管理工作，為班主任教師提出可靠的班級(jí)管理建議，共同為打造優(yōu)秀的班集體而努力。此外，在制訂班級(jí)管理制度的過程中，班主任教師可以積極聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與到班規(guī)制定環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的班級(jí)主體地位，讓學(xué)生成為管理班集體的重要力量。

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