談初中班主任實(shí)踐德育管理的有效措施

摘要：在班主任的工作實(shí)踐中，德育管理是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生直接的影響。因此，身為一名初中階段的班主任教師，也應(yīng)對(duì)該項(xiàng)工作引起重視，以此來推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展，將自身的引導(dǎo)、教育效用發(fā)揮到最大?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)德育管理的實(shí)踐對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：班主任;德育管理;實(shí)踐策略

一、 前言

針對(duì)德育管理這項(xiàng)工作而言，其本身具有較強(qiáng)的復(fù)雜性、多元化，無論是在制定管理計(jì)劃時(shí)，還是實(shí)施引導(dǎo)工作時(shí)，都需要班主任全方位的掌握學(xué)生的身心及發(fā)展特點(diǎn)，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)有的放矢，使得管理效果達(dá)到最佳。因此，在工作實(shí)踐中，教師也應(yīng)深化對(duì)此方面的重視程度，為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確構(gòu)建提供保障。

二、 初中班主任實(shí)踐德育管理的現(xiàn)狀分析

（一） 輕實(shí)踐，重理論的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

從目前的實(shí)際情況上看，部分班主任在開展德育管理這項(xiàng)工作的過程中，在管理模式上還存在著較強(qiáng)的固定化，就只是一味的采用“苦口婆心”的說教方式，很難將管理目標(biāo)真正的落到實(shí)處。在德育管理中，班主任需要面對(duì)的是初中生這一群體，該階段的學(xué)生有著逆反心理較強(qiáng)、個(gè)性較為鮮明的特點(diǎn)，假如教師一味的采取這一模式是很難發(fā)揮教育效用的，不僅難以達(dá)到預(yù)期的教育效果，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感、厭倦心理等，這是目前班主任在德育管理中急需解決的一個(gè)問題。

（二） 班主任自身的德育教育水平有待提升

從實(shí)質(zhì)上看，德育管理這一工作對(duì)班主任本身的要求是非常高的，要求教師在實(shí)踐教學(xué)與理論教育中找尋到一個(gè)平衡點(diǎn)，只有這樣才能發(fā)揮出最佳的效用，使學(xué)生本身受到更多的感染、觸動(dòng)。但是，在現(xiàn)階段，在此方面部分班主任還存在著一定的不足，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1. 由于中學(xué)生面臨著一定的升學(xué)壓力，無論是教師還是家長都將更多的精力放置在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，對(duì)德育教育這一方面缺乏必要的重視程度;2. 班主任的時(shí)間、精力比較有限，很難將精力過多的放置在德育教育上，導(dǎo)致德育教育的開展難以滿足學(xué)生需求，使得教育效果大打折扣。

三、 初中班主任實(shí)踐德育管理的對(duì)策研究

（一） 轉(zhuǎn)變管理觀念，樹立工作目標(biāo)

班主任在開展德育管理的過程中，首先要做的，就是積極地轉(zhuǎn)變自身的管理觀念，只有在正確的觀念導(dǎo)向下，才能使后續(xù)工作朝著正面的方向上發(fā)展。

例如，在德育工作當(dāng)中，教師應(yīng)積極的摒棄以往“輕實(shí)踐、重理論”的方式，以免一些理論說教、“長篇大論”等，應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并設(shè)置出有梯度、有層次的目標(biāo)，只有這樣才能保障德育教育的有效開展，促使教育目標(biāo)的達(dá)成。比如，教師應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的示范作用，切實(shí)的做到以身作則，將榜樣效用發(fā)揮好，使學(xué)生在潛移默化中受到相應(yīng)的影響;同時(shí)，也可以開展一些實(shí)踐性活動(dòng)，如“好人好事評(píng)比”“爭做道德楷?！钡?，使學(xué)生在實(shí)踐中更好的體會(huì)德育理論，真正的做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。

（二） 強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，拓展德育內(nèi)容

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境變得越來越復(fù)雜，導(dǎo)致班主任在開展德育管理工作的過程中面臨著一定的困難及挑戰(zhàn)，對(duì)其的專業(yè)素養(yǎng)、德育能力也提出了更高、更新的要求。因此，在這一時(shí)代背景下，身為一名初中的班主任教師，一定不能安于現(xiàn)狀，而是要積極的進(jìn)行突破、提高等，以在競爭激烈的市場中占據(jù)一席之地，使得自身得到更多更好的進(jìn)步發(fā)展。

例如，1. 班主任可以積極、主動(dòng)地參與到學(xué)校所組織的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議中，在這其中與其他教師一起探討與德育教育相關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)等，并找尋到自身的問題、不足，在后續(xù)工作中逐漸的取長補(bǔ)短，使自身的德育能力得到最大化的提高;2. 班主任也應(yīng)充分的利用好自身的閑暇時(shí)間，通過各種各樣的形式、途徑，來為自己“充電”，如觀看網(wǎng)絡(luò)教育視頻、閱讀相關(guān)書籍等，使自己在德育教育中的形式、手段更加豐富多樣，為德育教育工作的開展提供保障;3. 充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)，可以在班級(jí)內(nèi)部建立起微信群、QQ群等，也可以通過這樣的方式來與學(xué)生家長進(jìn)行溝通、交流，便于更好的掌握學(xué)生的思想、行為動(dòng)態(tài)，為德育教育的開展提供更多的參考依據(jù)。

（三） 完善管理制度，促進(jìn)全面發(fā)展

在日常的工作實(shí)踐中，要想將德育教育落實(shí)好，班風(fēng)的建設(shè)也是非常重要的。因此，班主任一定要強(qiáng)化自身在此方面的重視，對(duì)管理制度加以完善等，保障班級(jí)活動(dòng)得以持續(xù)、順利的開展下去。

例如，首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)全面性的了解，并在此基礎(chǔ)上，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育目標(biāo)等，將德育目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合在一起，使得整個(gè)班級(jí)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加生動(dòng)、活躍，使得班風(fēng)建設(shè)更加濃厚。其次，在德育管理工作中，教師也應(yīng)在學(xué)生學(xué)力和人格發(fā)展上找尋到一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)力成長、人格發(fā)展、健康心態(tài)加以注重等，為學(xué)生營造一個(gè)健康成長、全面發(fā)展的良好環(huán)境。最后，教師也應(yīng)培養(yǎng)好班干部這一群體，并在征求全體學(xué)生意見后，制定相應(yīng)的管理制度，使學(xué)生的思想、行為更具規(guī)范化，這對(duì)于其的健康成長是非常有利的。

（四） 發(fā)揮導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)榜樣引領(lǐng)

在德育管理中，班主任也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的導(dǎo)向作用，真正的實(shí)現(xiàn)榜樣引領(lǐng)，以身作則。

例如，在要求學(xué)生不能佩戴首飾時(shí)，班主任也不應(yīng)該佩戴過于繁多的首飾，在著裝打扮上也要以樸素、整潔為主，為學(xué)生發(fā)揮出良好的帶頭作用;無論是在上課，還是班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任都要時(shí)時(shí)刻刻的參與其中，力求融入到學(xué)生群體中去，以此來減少師生間的距離、隔閡等，為德育管理工作的開展創(chuàng)造良好條件。此外。對(duì)于班級(jí)中的問題生，教師也用心、用愛來感化他們，使其得到逐漸的轉(zhuǎn)化，真正的做到面向于學(xué)生全體，力求將德育教育的效用發(fā)揮到最大。

四、 結(jié)論

綜上所述，針對(duì)于德育管理這一工作來說，其本身所包含的內(nèi)容是非常煩瑣的，要想在短時(shí)間內(nèi)將各項(xiàng)工作落實(shí)好是有一定難度的。因此，在這其中，班主任一定要秉持著多多的信心、耐心，力求將這一工作做好，以在展現(xiàn)自身教育效用的同時(shí)，為學(xué)生人生觀念、道德素質(zhì)的提高發(fā)揮效用。由于本人的能力有限，導(dǎo)致本文還存在著一定的不足，希望在后續(xù)中得到完善，將本文的借鑒效用逐一展現(xiàn)出來。

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作者簡介：

李梅，重慶市，重慶市合川中學(xué)。