探究分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有獨(dú)特意義的人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。換言之即是教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性全面統(tǒng)一發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異。分層教學(xué)模式就是在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的。分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用旨在幫助學(xué)生建立起完整的英語(yǔ)知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注不同層次學(xué)生的個(gè)性需求，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分層式教學(xué)模式;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、前言

分層教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解接受能力進(jìn)行層次性的劃分，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案和計(jì)劃，使得所有學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，縮小學(xué)習(xí)差異性帶來(lái)的學(xué)習(xí)效率較低的影響。教師應(yīng)當(dāng)合理的采用分層模式進(jìn)行教學(xué)，因材施教全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文筆者簡(jiǎn)要闡述分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)論述分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

二、分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

分層教學(xué)主要是為了突出學(xué)生間“差異性”，這種差異性是客觀存在的，是我們教師不可忽視的，為了讓教學(xué)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所得，我們就必須注重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)，落實(shí)因材施教。一個(gè)班級(jí)有很多的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及新知識(shí)接受能力各不相同，在以往的舊模式教學(xué)下，教學(xué)是以班級(jí)為整體開展的，沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異，這就導(dǎo)致了接受能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度開展的快，而有些接受能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前，就會(huì)出現(xiàn)所謂的“先進(jìn)生”“后進(jìn)生”。然而在分層教學(xué)模式下，是以學(xué)生為單位開展教學(xué)，注重分析學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，重點(diǎn)在查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的全面的發(fā)展，補(bǔ)短板，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，學(xué)生成績(jī)顯著提高。學(xué)生的成績(jī)提高了，就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更加愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不再是家長(zhǎng)，老師督促學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)化。

三、分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）因材施教，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)模式源于春秋時(shí)期孔子的“因材施教”理念，即根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和理解接受能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，就學(xué)生的性格特點(diǎn)興趣愛好以及理解接受能力等方面等因素進(jìn)行綜合考查，進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如在：“Wheredidyougoonvacation？”的閱讀教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生與英語(yǔ)表達(dá)能力較差的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯，語(yǔ)法;而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，掌握教材中的詞匯、例句和情景對(duì)話，并且能夠掌握詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用。

（二）聯(lián)系教材，實(shí)行分層模式下的課堂教學(xué)

人與人之間是有所區(qū)別的，包括對(duì)一篇文章的理解與接受能力，因此，為了照顧每一個(gè)學(xué)生可以完成任務(wù)，就得開展分層教學(xué)。比如：教師詢問學(xué)生“Whydoyoulikedogs？”提出不同層次的問題，讓各位學(xué)生分別選擇適合自身回答的問題，并給出簡(jiǎn)短的描述。比如：“Doyoulikedogs？”“Whatkindofdogsdoyoulikebest？”“Doyouhaveadog？”由于這些問題的難度不同，因此學(xué)生有了更多的選擇。在完成簡(jiǎn)單問題以后，學(xué)生也可以試圖完成較高難度的問題，并對(duì)這些問題做進(jìn)一步的描述。教師給予了學(xué)生更寬泛的學(xué)習(xí)空間，因此，學(xué)生可以在回答問題的同時(shí)提高自信心，并更愿意主動(dòng)完成答案的描述。雖然這種教學(xué)方法在一定程度上能起到良好的教學(xué)效果，但是，教師卻需要事先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平完全掌握，才能避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。

（三）走出課堂，對(duì)課外閱讀進(jìn)行分層

學(xué)生在成功完成指定某個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)之后，為再一步提高本身的閱讀綜合實(shí)力和水平，就得繼續(xù)努力，按照老師設(shè)計(jì)的方案，大量涉獵課后讀物，拓展詞匯量，加強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)一步掌握特定句式的使用。學(xué)生可閱讀的課外讀物種類繁多，為保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師要指定學(xué)生閱讀特定類型的課外讀物，并對(duì)這些課外讀物進(jìn)行分類與分層，避免學(xué)生因難以理解而產(chǎn)生厭惡閱讀的心理。比如：“Whatareyoudoingforvacation？”由于學(xué)生在假期中所做的事情都不盡相同，因此，學(xué)生可以根據(jù)教師指定的問題，找尋特定的課外讀物，積累詞匯，然后對(duì)教師提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的描述和講解。對(duì)于比較經(jīng)典的名著，教師也要讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定章節(jié)的閱讀任務(wù)。學(xué)生在閱讀的過程中，可以根據(jù)自身的興趣對(duì)課外讀物原文進(jìn)行背誦。在對(duì)原文背誦的過程中，如發(fā)現(xiàn)不懂的問題，應(yīng)及時(shí)記錄，并在次日尋求教師的幫助。與此同時(shí)，學(xué)生要是遇到什么不懂的問題，我們要及時(shí)進(jìn)行耐心講解，并以友善的態(tài)度進(jìn)行回答，為他們創(chuàng)建平等寬松的環(huán)境，這樣他們才能大膽發(fā)揮，樂學(xué)愛學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)模式是教育改革的體現(xiàn)，也是尊重學(xué)生個(gè)體差異的體現(xiàn)。分層教學(xué)不是將學(xué)生分為“三六九等”，而是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)興趣差異、學(xué)習(xí)態(tài)度差異以及學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行科學(xué)的分層，實(shí)行因材施教，從而保證優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生都能夠共同進(jìn)步。同時(shí)，分層教學(xué)模式也可以形成一種“以優(yōu)帶差”的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。我們作為新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)者，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且科學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)，讓分層教學(xué)為提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展奠基。

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作者簡(jiǎn)介：

丁丹，貴州省畢節(jié)市，織金縣熊家場(chǎng)鎮(zhèn)中學(xué)。