信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀的融合探究

摘要：本文基于小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，針對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的可行性做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);信息技術(shù);多媒體

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，為語文教學(xué)注入了新的活力。

一、 充實小學(xué)語文閱讀教學(xué)手段

小學(xué)語文閱讀教學(xué)相對于理科學(xué)科來說，教學(xué)方法過于單一，無論是課堂上的閱讀教學(xué)還是課后教學(xué)，通過利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得更具魅力，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受。例如，在《春夜喜雨》的教學(xué)中，作為古詩，其教學(xué)內(nèi)容理解難度不同于白話文，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也較難把握，教師首先引導(dǎo)學(xué)生從字面上感受詩詞對景物描寫的精妙，尤其“野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”兩句，這本是詩人想象中的情境，緊扣題目中的“喜”字，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，對視頻、圖片進行整理，在課堂教學(xué)過程中將詩人想象的意境結(jié)合圖片與視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生充分地感受詩人對天明以后滿城美景的想象，從中體會這種情不自禁、十分生動的喜悅之情。

信息技術(shù)豐富小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)方法的作用是多方面的，構(gòu)建課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在愉快的課堂氛圍中有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率。除了多媒體課件的應(yīng)用，教師還可以通過制作微課視頻、交互式電子白板等方式來促進語文課堂閱讀教學(xué)的生成。不論是哪一種信息技術(shù)形式，都是對教學(xué)方法的一種改變和創(chuàng)新，在豐富教學(xué)形式的過程中，影響并促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

二、 提高課堂教學(xué)中的師生互動交流

信息教師融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要特征之一，在于實現(xiàn)教學(xué)過程中的“互動化”，這種互動化的教學(xué)是從形態(tài)特征角度來看的，即是將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為互動活動，結(jié)合教學(xué)步驟使過程更具生成性，突出一個“動”字。信息技術(shù)的引入將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，變“講授”為“互動”，使其具有了明顯的活動特征，為教學(xué)活動的開展提供了條件，為師生之間的交流、教師身份的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性營造了氛圍。

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)同其他學(xué)科一樣，以教師作為教學(xué)主體進行講授，加以板書的形式來輔助展示課堂教學(xué)進程，學(xué)生一直處在聽和記之中，灌輸性的課堂關(guān)系導(dǎo)致語文教學(xué)嚴重缺乏靈活性。而引入信息技術(shù)則可以實現(xiàn)教學(xué)情境的真實構(gòu)建，不僅集中了學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，成為課堂教學(xué)中的主體，教師只需加以引導(dǎo)即可。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，應(yīng)適當拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)過程，以板書的形式強調(diào)重點字詞，然后結(jié)合閱讀的方式理解課文內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，如此過于機械化的教學(xué)很難讓學(xué)生對文中關(guān)鍵詞句進行理解，內(nèi)化知識的難度也較大。因此，教師要重視學(xué)生的閱讀感受，加強與學(xué)生之間的對話交流，通過信息技術(shù)來直觀地展示各種各樣的爬山虎，在師生互動中進行觀察和交流，對文中的描寫對象進行了解。在體會“拂過”一詞的意思時，教師也可以通過多媒體課件向?qū)W生展示一陣風拂過后，墻上葉子的動態(tài)美，從而感知作者用詞的巧妙。

三、 多媒體更有利于促進學(xué)生的自主探究

新課標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，課堂教學(xué)過程也應(yīng)利用多媒體技術(shù)解放學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠處在一個相對放松的教學(xué)環(huán)境下，進行冷靜的思考與深入的探究，從而發(fā)揮自主意識，提高自主探究能力。

多媒體教學(xué)具有趣味性的優(yōu)勢，它能夠?qū)菰锏恼n堂教學(xué)進行優(yōu)化，將教學(xué)中的難點變得直觀、具象，使語言文字的學(xué)習(xí)變得更具探究性。以小學(xué)語文文本中的說明文為例，說明文由于其本身的體裁原因，說明性的文字導(dǎo)致很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)理解不透徹的問題，而將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，則可以進行有效的“說明”，從而引起學(xué)生的關(guān)注，達到輔助教學(xué)的目的。例如，在《蝙蝠與雷達》一文中，探索蝙蝠飛行的秘密是本文的主旨，但學(xué)生幾乎沒有見過蝙蝠這種動物，對其具體外貌、生存方式、生存環(huán)境也是一無所知，在文中還有“蝙蝠發(fā)出與接受超聲波”這種相對較難理解的內(nèi)容。因此，教師在實際教學(xué)過程中，結(jié)合多媒體來展示蝙蝠的具體形象與其飛行動作、生活習(xí)性等方面，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并提出問題：通過觀察蝙蝠，大家可以猜想一下蝙蝠是用什么方式來進行活動的。在問題的引導(dǎo)下，結(jié)合相關(guān)視頻，學(xué)生組成小組對文中內(nèi)容進行深入探究。由此看來，即便是學(xué)生不易感興趣的科學(xué)知識，通過多媒體技術(shù)也能夠?qū)⑵渥兊檬钟腥?，使學(xué)生在自主意識的支配下展開思考和思維活動。

時代的進步離不開知識，知識離不開教育?！皩W(xué)會如何學(xué)習(xí)”要比學(xué)習(xí)知識本身更為重要。作為教育者，要在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的同時，對其進行選擇性改進，使之更好地為教育服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。通過信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的融入，不僅探索出了新的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)信息社會的要求，也更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，成為二十一世紀國際競爭的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]汪威強.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的運用[J/OL].學(xué)周刊，2018（36）：122-123.

[2]張秀玲.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018，19（11）：134-135.

作者簡介：

孫瑞華，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黑松驛中心小學(xué)。