探析多媒體技術在小學語文的有效性教法

余高濤??

摘 要：本文基于小學語文教學有效性為主題，通過闡述多媒體技術的優(yōu)勢，以及多媒體技術應用小學語文教學的有效性教法，展開實踐性探索與分析。

關鍵詞：小學語文;多媒體技術;有效性教法

一、 基于多媒體技術應用小學語文的優(yōu)勢簡述

（一） 激發(fā)學習主觀能動性

主觀能動性學習，是高效課堂構建的基礎條件。而主動式學習的培養(yǎng)過程，必須是基于小學生為主體教學理念出發(fā)，才有可能實現(xiàn)。由于小學生年齡的客觀因素，小學生天性活潑好動、課堂注意力無法持久集中、容易被客觀的形象事物所吸引等學習特點。基于此，教師應該善用多媒體技術的輔助教學，達到豐富課堂的教學方式，通過多媒體技術的聲效、視覺、畫面感的表現(xiàn)特質，提高學生學習的積極性，轉變傳統(tǒng)化教學表現(xiàn)，創(chuàng)設情節(jié)化教學，讓學生有耳目一新的感官認知，通過形象化的內容表現(xiàn)，貼合小學生的學習喜好。不僅，提高學生與文本的交互性，也提高教師以更加靈活的教學方式，針對性的施教。長久以往，會逐步的轉變學生從“要我學”到“我要學”的心態(tài)，促進學生主動性學習習慣養(yǎng)成，以此更好的為學生高階段學習服務。

（二） 降低教學知識重難點

小學生正處形象思維向抽象思維的重要發(fā)展期，還未形成良好的學習基礎、較強的理解能力，因此，小學生主要以“視覺化思維”來達到語文知識的有效獲取。假設，在教學語文內容偏抽象性的知識，傳統(tǒng)教法的口述講解、板書繪畫的單一性表現(xiàn)途徑，很難實現(xiàn)優(yōu)質高效的教學成效。所以，教師在語文教學的重難點上，要善用多媒體技術的輔助教學，提高教學內容的多元化表達，有效的把抽象化的內容，轉變?yōu)閷W生易理解、易學習的形象化表達，不僅，起到弱化知識難點的理解的教學作用，也強化小學生理解能力，把文本的靜態(tài)知識的表現(xiàn)特征，轉變?yōu)橹庇^、具體、動態(tài)的表現(xiàn)，既符合小學生的認知邏輯，也改變教學的高耗低效的教學現(xiàn)狀，達到在傳統(tǒng)的教學基礎上，豐富教學內容的多元表現(xiàn)，完善傳統(tǒng)教學的局限與單一，最大化符合小學生學習的實際需要，為高效課堂的構建，奠基扎實的基礎。

（三） 實現(xiàn)生活化情境教學

由于小學生的生活經驗較少，在小學語文閱讀教學中，涵蓋生活化、現(xiàn)實性題材的課文，小學生無法有效關聯(lián)已知的生活經驗，感知與體會課文表達的中心思想，教學手法上僅僅憑借重復性閱讀，從文字的單一性的閱讀獲取，達到小學生與課文中心思想形成認知“共識”，與情感“共鳴”，往往是非常困難，且該類教學費時費力，十分容易造成課時的無效運用，造成高耗低效的教學現(xiàn)狀。因此，教師確立多媒體技術的教學作用，運用多媒體課件信息容量廣而大的特征，針對生活化、現(xiàn)實性題材的文章，可以通過多媒體技術的延伸與拓展，創(chuàng)生仿真性教學情境，提高學生的直觀性認識與身臨其境的體悟，搭建富有時空感的語文教學，讓學生深化理解課文中閱讀知識與寫作主旨，從而，達到教的有效與學習的高效的目標愿景。

二、 探析多媒體技術應用小學語文的有效教法

（一） 巧用多媒體，創(chuàng)設教學情境

教師應該善用現(xiàn)代化多媒體技術，創(chuàng)設科學合理的教學情境，通過多媒體技術表現(xiàn)的直觀形象性，增強學生對客觀事物的具象化認知，提高小學生認知空間，也以此激發(fā)學生的主動與積極性學習，完成對語文教學質量的強化。

例如，在《富饒的西沙群島》一課上，主要以海水、海底、海灘、海島四個方面講述西沙群島的瑰麗的自然風光與富饒的豐富特產，其教學目標之一是抒發(fā)熱愛祖國的大好河山的情感。但是，小學生不僅多數(shù)沒去過西沙群島，也無法讓小學生感受西沙群島的自然景色的絢麗與特產資源的富饒性。因此，教師通過創(chuàng)設情境，在備課前夕收集互聯(lián)網(wǎng)資源中關于西沙群島視頻、圖片等資源，并且，通過整合、提取達到符合課文內容的表現(xiàn)，進而，在課文講解的過程中，讓學生直觀形象、動態(tài)具體的觀察，西沙群島的海水為什么叫“五光十色”，觀看西沙群島海底的珊瑚、海參、各種各樣的魚兒，以及海灘上的貝殼、海龜……通過多媒體課件的播放，為學生創(chuàng)造身臨其境的體驗，達到加強學生的直觀理解，課文中描述西沙群島的瑰麗富饒，也能夠從不同的生字、新詞上，形象化的理解詞匯表達的含義，提高記憶詞匯的牢固性，有效達到教學情感目標與認知目標的有效完成。

（二） 善用多媒體，轉化抽象知識

語文學科與其他基礎學科的知識相比，是形象與具體的特征表現(xiàn)。但是，小學生由于年齡的制約性，其思維正處初步發(fā)展期、生活經驗正處空白期，僅僅憑借語言符號的傳遞，不足以讓小學生獲取文字語言符號背后傳遞的道理與情感?；诖?，教師可以通過多媒體技術，創(chuàng)設仿真性、生活化的教學場景。針對學生無法有效理解的詞匯、字理，通過多媒體技術進行延伸與加強，提高學生認知詞、字、義表達的正確含義，加強學生形象認知理解，簡化語言符號的抽象性表達。

例如，在一首古詩《飲湖上初晴后雨》一課上，教師通過提取不同氣候的杭州市的西湖美景。如，“晴天的西湖——水光瀲滟晴方好”，通過準備好的多媒體課件，為播放動態(tài)具體、形象直觀的晴天的西湖，加深學生晴天下陽光照射西湖水面的“波光閃閃”……教師以此方式，在原有的講述類、引導類的教學流程中，穿插多媒體呈現(xiàn)的圖片、視頻或動畫的表現(xiàn)方式，有效提高小學生對古詩的理解深刻性，把古詩表達的意境、描寫的景色，做到最大化的仿真呈現(xiàn)，通過多元化的教學手段，促進小學生對古詩的詞、字、意、情感的理解度與共鳴感，有效運用多媒體輔助教具，實現(xiàn)生活化的課堂教學，提高學生達到認知深化的學習狀態(tài)，有效提高古詩詞教與學效率。

（三） 增加信息量，提高教學效率

基于多媒體技術教具功能多樣性，教師可運用多媒體技術的信息容量大的功能，達到增加課堂語文知識的傳輸量，促進教學效率的再提高。同時，也減少教師課堂板書的時間，提高教師對課時的有效運用，把課堂時間有效運用在教學的重難點上，做到深化教學內容，拓展學生知識面的目的。

例如，在《一面五星紅旗》一課上，其教學目標之一：體悟、感知“我”對祖國國旗的尊敬與熱愛。為了更好的增強學生對家國情懷的理解，提高對五星紅旗的認知深度與尊重熱愛之情。筆者，在多媒體課件分為兩部分，一部分為基礎教學內容，一部分為拓展與延伸教學內容。首先，新課導入，先為學生播放一段：一面面五星紅旗在天安門、南北極、珠穆朗瑪峰、太空、奧運冠軍賽場、南海海域……冉冉升起的短視頻。有意識引導并為學生講述，五星紅旗在這些地方冉冉升起，代表著祖國的驕傲，促進學生多層面認知五星紅旗的精神象征。其次，引申到《一面五星紅旗》課文教學過程中，引導學生理解面包店老板對“我”的尊敬與佩服，留學生的自我堅持與熱愛祖國……在基礎部分的教學中，也要充分發(fā)揮多媒體技術的直觀形象、動態(tài)具體的內容表現(xiàn)，加強學生全面了解“我”的愛國精神，以及多視角的感受，面包店老板為什么對“我”產生敬佩、尊重。再次，為拓展學生知識面，對《中華人民共和國國旗保護法》相關知識進行學習。最后，延伸到播放《紅旗飄飄》歌曲，讓學生一起唱，達到有效激發(fā)學生的愛國情、愛國志的情感目標。以此多元化培養(yǎng)小學生“愛國者人愛之，自尊者人尊之”的思想意識的塑造，有效性完成預設的知識認知目標、能力學習目標、家國情懷目標，課件信息量的增加，促使教師課時的有效性運用，達到投入最少的時間，完成最大知識量的傳遞。

三、 結語

現(xiàn)代化信息技術教學是未來發(fā)展趨勢，教師應善用多媒體技術優(yōu)勢，提高實際的教學質量。力求投入最少的物力、精力、時間，創(chuàng)生最大化的知識獲取與培養(yǎng)，最大化發(fā)揮多媒體技術教具的輔導教學作用，為高效課堂的構建奠基扎實的基礎。

參考文獻：

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[3]蘇利梅.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2017.

作者簡介：

余高濤，安徽省安慶市，安徽省潛山市橫中中心小學。