淺談小學(xué)班主任如何應(yīng)對學(xué)生的逆反心理

陸英梅

摘 要：小學(xué)班主任應(yīng)該要及時了解小學(xué)生心理上的變化，使小學(xué)生保持一個正常的心態(tài)，全身心投入日常的學(xué)習(xí)中。因此，探討小學(xué)班主任如何應(yīng)對小學(xué)生的逆反心理，實現(xiàn)小學(xué)生的健康發(fā)展，一直以來都是班主任的工作重點，對今后的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：逆反心理;小學(xué)生;班主任;影響;策略

一、小學(xué)生逆反心理的特點

1.對立性

小學(xué)生的逆反心理具有強烈的對立性，小學(xué)生的思想、意識以及觀念都處于一個發(fā)展的初始階段，做事情時常不考慮后果，而且心態(tài)極其不穩(wěn)定，一旦學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生的心理狀態(tài)就會發(fā)生變化，如果遇到不順心的事情就會產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，甚至?xí)龀鲆恍┡涯娴男袨?，例如，上課不專心聽課、語言上頂撞教師等。

2.偏執(zhí)性

小學(xué)生隨著年齡的增長，對任何的事物都充滿興趣，這種好奇心既有利也有弊，在課堂上遇到任何問題都會嘗試“刨根問底”。在課堂上有一些知識是小學(xué)生不需掌握的，但是學(xué)生由于較強的好奇心，總是嘗試著去接觸一下，這就是所謂的叛逆心理的偏執(zhí)性。

3.狹隘性

小學(xué)生在這一階段，認知水平和心態(tài)如果不能得到平衡的發(fā)展，思維在一定程度上會產(chǎn)生中斷，嚴重的就會產(chǎn)生心理扭曲，這就是學(xué)生叛逆心理狹隘性的表現(xiàn)。

二、小學(xué)生叛逆心理對學(xué)生的影響

1.過分的行為給他人造成傷害

小學(xué)生在這一階段一旦產(chǎn)生逆反心理的話，就容易對自己或者他人造成嚴重的傷害。小學(xué)生在這一階段是很容易犯錯的，有一些過分的行為，家長和教師如果對其進行正確的引導(dǎo)，就會引導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)回到正確的軌道;如果家長和教師的引導(dǎo)方式不正確的話，就會給其他學(xué)生造成嚴重的心理傷害。

2.嚴重影響學(xué)生的身心健康

小學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，很容易受到周圍環(huán)境的影響，一旦受到不良因素的影響，就會產(chǎn)生強烈的逆反心理，如果不加以引導(dǎo)和排解的話，極易通過激烈的方式宣泄出來。時間久了，這種逆反心理會變得越來越嚴重，全面否定班主任的做法，甚至?xí)谡n堂當(dāng)眾頂撞班主任。他們在受到批評之后情緒更加消極，嚴重的甚至?xí)饾u開始自暴自棄，拒絕與他人進行交流溝通，長此以往，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和身心健康。

三、小學(xué)班主任正確應(yīng)對學(xué)生逆反心理的策略

1.采取正確的教育方式

一方面，班主任要以身作則，樹立一個嚴師的形象，在課堂教學(xué)及與學(xué)生相處過程中方法要得當(dāng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤要及時指正，指導(dǎo)學(xué)生要嚴謹認真，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落要善于進行鼓勵等;另一方面，班主任還需要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣為主要目的，努力營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并在課后及時了解學(xué)生對課堂所講內(nèi)容的反饋，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而起到良好的激發(fā)學(xué)生求知欲的效果。

2.認真傾聽學(xué)生的心聲

針對有逆反心理的學(xué)生，班主任就不能單純地通過常用的方法來試圖消除逆反心理。班主任需要以朋友或者平等身份的角色來嘗試與學(xué)生進行溝通交流，了解他們心中的問題所在，之后根據(jù)情況制訂相應(yīng)的策略。只有真正做到傾聽學(xué)生心聲，才能更好地消除學(xué)生的逆反心理。

3.尊重并愛護學(xué)生

小學(xué)生具有十分強烈的自尊心和敏感的心理。班主任在教學(xué)活動開始前先要將學(xué)生看作是平等獨立的個體，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)活動。同時在班級的日常管理過程中，不能勉強學(xué)生接受自己的教學(xué)理念或教學(xué)方法，而是要站在學(xué)生的角度考慮問題，考慮學(xué)生的感受。根據(jù)學(xué)生的需求嘗試找出消弭學(xué)生逆反心理的方法。個別學(xué)生長期存在逆反心理，且經(jīng)過多次勸解效果不明顯，針對這部分學(xué)生，班主任不能失去耐心和信心，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)尋找突破口，設(shè)身處地了解學(xué)生情況，消除學(xué)生的逆反心理。

參考文獻：

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[2]楊武.班主任如何應(yīng)對小學(xué)生逆反心理及行為[J].現(xiàn)代交際，2017（3）：158.